略談初中體育教學中以生為本的有效策略

李強

【摘要】 伴隨著新課程改革的深入，社會及教育部對于體育教育都提出了新的要求。這加速了體育教學的改革，要求教師要以學生為主體，改變自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方式。將以生為本的教學理念應用在體育課堂中。本文將就筆者的教學經驗略談初中體育教學的有效方法。

【關鍵詞】 初中 體育教學 以生為本

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-120-01

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通過創(chuàng)設情境教學，搭建教學情境等方式可以幫助體育教師在體育課堂中貫徹以生為本的教學理念。通過以上的方式可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學生主動參與教學課堂，改變學生對于體育的固有思維，從而突出學生在課堂中的地位，提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境教學

初中學生處于一個好動、好奇的年紀，嚴格強調課堂紀律會讓學生厭惡課堂。因此要想讓學生沉溺在課堂中就應該投其所好。針對學生好奇好動的個性特點，通過情景的創(chuàng)設，改變課堂氣氛，引起學生情感上的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。

初中體育主要講授的是一些體育技巧，傳統(tǒng)的體育教學一般是簡單講述，做出示范就給出大量時間讓學生在自由訓練中掌握體育技巧。但大部分的好動的學生不會服于教師的管教，甚至一些學生會選擇在一些教師看不見的地方做與課堂內容不符的活動。這樣的行為不能將課堂教學的效果達到最大化，只會降低課堂質量。為響應新課改，體育教師應該明確自己的課堂中的定位，把自己放在和學生一樣平等的位置上，做一位引導者或者是朋友。

例如在講解側手翻的時候，教師可以準備一個比較狹小的空間，布置障礙。假設學生要通過該空間才能過關，這樣學生就不得不練習側手翻或者其他運動才能通過。經過這樣的訓練，學生也可以快速掌握側手翻，并且了解什么時候可以使用該運動。以便學生日后能夠和生活實際相結合，畢竟學校里所教的每一個技能對于日后生活或多或少都會有用處。以快速跑為例，教師可以組織小組PK賽，讓學生自主學習訓練，一段時間后組織比賽，觀察學生的學習能力，對于最差的一組，可以讓最好的一組全組傳授經驗。并對于表現(xiàn)最好的一組給予課堂優(yōu)惠。例如課前跑三圈熱身，可以選擇讓贏的學生做游戲熱身。讓學生主動參與比賽，并且努力想要贏取勝利。根據(jù)學生的對于教學的反響和學生學習的狀態(tài)，選擇適當?shù)臅r間插入教學情境，增強學生的學習主動性，才能將教學效果達到最優(yōu)，從而達到改變學生學習狀態(tài)的效果。

二、因材施教

在課堂教學中教師可以利用問題調動學生的積極性。教師可以選擇拋出與課堂教授知識相關的問題，讓學生主動思考。但是每個學生的身體素質都不盡相同，所以教師應該要學會因材施教，男生和女生，個子高和個子矮的學生都應該使用不同的方法。

例如教師要講解立定跳遠的時候，可以在展開課堂訓練時插入課堂游戲例如青蛙跳抓人之類的游戲。課堂游戲玩過之后就可以講解立定跳遠的技巧，并展示不同的跳遠方法所帶來的效果?？梢宰屘贿h的學生更加有興趣掌握該技巧。再以走步練習來說，長時間訓練學生走步，會讓學生覺得單調乏味，但如果根據(jù)音樂或者是教師的節(jié)拍，隨走隨停，就會讓學生不會覺得枯燥煩悶，甚至可以在走步練習中找到樂趣。課后可能以此為游戲，繼續(xù)練習。

以投籃為例，教師如果提出“有多少種投籃方式”的問題，除了日常對籃球極有興趣的學生能夠回答，大部分女生對籃球的積極性都不太高，這個時候如果可以按照男女搭配組成小組，讓每個組的實力幾乎一致，這樣的對抗就會更加有意義。不會讓學生一開始就覺得自己肯定贏不了，有了希望，答題就會更加努力。若是大家回答的都不盡人意，教師就可以為學生示范，并讓學生猜哪種投籃方式命中率更加高。

通過這樣的問題引出到示范，到對癥下藥的方式，可以讓學生更加了解體育知識，形成體育思維，突出學生在體育課堂的地位，讓學生主動了解體育，改變對體育課堂的固有觀念。

三、建立新的評價方式

傳統(tǒng)的體育評價，主要以教師的主觀意向和學生的身體素質為主。但是一般體育教師所授學生較多，除卻一部分體育優(yōu)等生和身體素質極度差的學生一般都沒什么印象，且體育成績突發(fā)事件也較多，這樣的評價方式很難綜合的看出學生的體育課堂表現(xiàn)及身體素質。因此筆者認為應該要建立新的評價方式，不僅只看學生的身體素質，還可以選擇學生自評、學生間互評、教師評價、還有體育知識評測幾方面給出綜合評估。

教學過程中教師對于能夠及時找到技巧的學生不應該吝嗇表揚，對于久練不會的學生也不應該給予批評，也應該觀察學生知識點沒有落實的地方，例如投籃時應該用腕部用力而不應該使用蠻力，可以適當?shù)闹笇В苊鈱W生在訓練過程中受到損傷。

每個學生的身體素質有高有低，對技巧類的吸收能力也不盡相同，教師在給出綜合評估的時候不應該只注重學生最終測驗的體育成績，更應該注重學生上課時的學習態(tài)度和集體意識等。綜合以上三個方面，才能保證教學評價的客觀性和統(tǒng)一性，避免學生因為多次體育成績差而喪失對體育活動的熱情。

總結

教師將以生為本的教學理念貫徹在體育教學的改革和發(fā)展中，才能讓體育教學更加符合當代社會對初中學生的要求，也可以讓學生學習體 育的效率得到提高。同樣還可以讓學生的身體素質和體育素養(yǎng)得到提高，平時生活中也可以適當?shù)倪\用初中體育知識來應對生活中的難題。傳承堅強堅韌的體育精神也可以讓學生更好地適應日后的社會生活。

[ 參 考 文 獻 ]

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