淺談初中英語閱讀教學有效策略

方學謙　孫朝歡

【摘要】 在新課改革的背景下，我們初中英語教師也應積極響應課改的號召，努力轉變教學觀念，改進自己的教學方法，從而使學生學習英語的興趣不斷提高，進而提高其英語學習成績。

【關鍵詞】 初中英語 閱讀教學 有效策略 學習興趣

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-112-01

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如何提高英語閱讀能力是老師們經(jīng)常關注的問題，根據(jù)《英語課程標準》初中階段閱讀的技能基本要求是：能讀懂有關熟悉課文話題的文章，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能讀懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系，閱讀課很重要，俗話說得閱讀者得天下，據(jù)統(tǒng)計，閱讀在中考中在總分中所占是35分，高考改革也提到要把英語閱讀能力提高到50%，中考的閱讀早已列入議事日程。老師把主動權交給學生，讓學生自主閱讀，并運用到實際生活當中，結合我們自己的教學體會，淺談幾點英語閱讀教學中實施創(chuàng)新教育的方略。

首先是預熱，英語閱讀枯燥無味，所以導入很重要，好的開始是成功的一半，英語閱讀課堂合適的Warm-up活動能充分調(diào)動學生的學習積極性，引起學生的學習興趣，把他們的注意力由課間活動吸引到課堂教學中，為整節(jié)課的教學打下基礎，做好鋪墊，以便學生更好地學習老師要所教授的教學內(nèi)容，閱讀課的導入法有，1. 舊知復習導入法，2. 生活話題導入法，3. 頭腦風暴導入法，4. 視頻播放導入法，5. 音樂素材導入法，6. 圖片談論導入法，7. 問題討論導入法，8. 熱點新聞導入法，9. 唱歌表演導入法，10.猜謎解謎導入法。如老師在課前組織 學生用目的性進行課前活動，因為學生之前上了其他科目，不能一下子進入狀態(tài)，所以老師在組織一些有目地性的課前活動是有必要的，這樣能更快的進入課堂當中 ， 如，在上動物課的時候，讓學生唱一首動物歌‘A little tiger” 讓學生過度到課文的動物名稱，特征，國家這類的。或讓學生有朗讀課文相關的單詞和句型，但是老師要在旁邊指導學生，防止有學生充當“南郭先生”，老師在鼓勵學生大聲朗讀的同時，注重節(jié)奏，和音準。大聲可以使得學生對生詞印象深刻，有利于培養(yǎng)語感的同時更重要是幫助記憶。如，在外研版第四冊中學到林肯的時候，我是用這樣的一個幽默風趣的故事 Great Event導入的，學生可以在愉快的氛圍當中學到本節(jié)課的英語單詞，從而為下文的閱讀清掃語言障礙，Abraham Lincoln event happen was born birthday，這樣順利過度到課文，再鼓勵學生說出更多林肯的情況。在把相關課文重點單詞和詞內(nèi)容用單詞和句型來造句子，在輕松，愉快，時尚，的環(huán)境下，既學到東西，又提高閱讀學習效率，也培養(yǎng)了學生自主學習又在自主學習中糾正。同時老師進行點評，老師指出拼寫錯誤的單詞記憶技巧，詞匯的掌握可以幫助學生清掃閱讀中的障礙，同時也激發(fā)學生學習興趣，從而提高閱讀效率。

根據(jù)學生的知識水平和目標設計合理任務，通過任務驅(qū)動提高學生學習效率，因為閱讀教學理解有偏差；閱讀目標不明確；重難點不突出；忽視閱讀策略及閱讀習慣的培養(yǎng)；讀與寫環(huán)節(jié)割裂。所以老師先引導學生帶著問題去選讀，如在初一中考將來時態(tài)當中，老師結合課堂創(chuàng)設情景先結合本節(jié)課的內(nèi)容進行提問學生：What are you going to do at the weekend ？When are you going to ...？Who are you going to ... ？老師鼓勵學生用本節(jié)課的單詞進行回答方式進行合理輸入，然后設計本節(jié)課的閱讀任務。

然后老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)自主去閱讀，讓他們發(fā)揮團隊精神，一起提出問題，一起解決問題，一起歸納找關鍵句子和總結歸納，檢查，補漏。老師在旁邊提醒學生，“If you have any problem，you can ask the teachers or students for help”在檢查的過程中老師要多反問學生“ Why do you think so？”“How do you know the answer？”要讓學生說出做題的思路和技巧做題。如果學生回答不出，而回答不對叫另外同學求助，這樣他們通過互動互相學習做題技巧，從而培養(yǎng)學生思維，而最后老師可以利用提問的方式來總結本節(jié)，而從中可以知道那些內(nèi)容掌握了，哪些沒有掌握，沒有掌握的讓學生或者老師來補充，這讓他們及時補漏，另一方面老師的基本功要扎實，教師基本功包括：

1.教師的語言能力（語言流暢、清晰，語音正確，語調(diào)優(yōu)美）。

2.教師的教學能力（聽、說、讀、寫、演、唱、畫的能力）。

3.所傳授的知識正確無誤，板書合理，書寫優(yōu)美。

4.教師的課堂管理能力、應變能力，學生積極性調(diào)動。

5.有獨到之處，創(chuàng)新性明顯同時也要有才藝能力。

總之，英語閱讀教學改革的關鍵是培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語言水平的綜合體現(xiàn)，絕非一朝一夕之功夫，但只要方法正確，持之以恒，每天都保持一定的閱讀量。詞匯是基礎，多讀是關鍵。這樣就一定能提高學生的閱讀理解能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張敏.淺談初中英語閱讀[J].

[2]黃子成.中學英語教學建模[J].

[3]平克虹.“外語學習、詞匯為本”，《中小學外語教學》，1999第11期.