淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

陳安威

【摘要】 閱讀是語文教學(xué)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力、提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。小學(xué)生處于思想、能力的發(fā)展關(guān)鍵時期，塑造性極強。文章對提升小學(xué)生語文閱讀能力的對策進行探究，以期能促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-100-01

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小學(xué)語文是小學(xué)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入，教師對學(xué)生閱讀能力越來越重視。通過閱讀，學(xué)生可以獲得大量學(xué)科知識內(nèi)容，同時能有效提升寫作能力和綜合素質(zhì)。提升小學(xué)生的閱讀能力成為教師在研究的重要課題。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的教師。小學(xué)生的年齡特點決定其還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，以保證其能長時間進行閱讀。興趣是學(xué)生進行閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，進而自主閱讀。

首先，講故事。小學(xué)生掌握的知識相對較少，還沒有形成知識體系，教師可以通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，之后再引導(dǎo)學(xué)生在故事中進行學(xué)習(xí)。其次，情境設(shè)置。小學(xué)生的年齡特點決定其在進行思考時基本采用感性思維，因此，在閱讀教學(xué)過程中教師要設(shè)置與文本相同的情境，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，開展課外活動。在閱讀教學(xué)中開展與閱讀文本相關(guān)的課外活動，可以增強學(xué)生對知識的理解。如在講授《賣火柴的小女孩》后，教師可以開展課外延伸活動，讓學(xué)生根據(jù)文本主題進行討論，并將自己的生活與小女孩進行對比，之后寫讀后感，以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。

2.營造寬松的閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力和效果。在實際教學(xué)過程中教師可以收集與文本相關(guān)的時事資料，如報紙、新聞事件等，讓學(xué)生通過閱讀提出自己的看法。這種教學(xué)方式主要是為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生如身臨其境般調(diào)動感官，提升閱讀能力。如在講授《十里長街送總理》時，教師可以利用閱讀比賽的形式進行講授，將文章中包含情感的“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”讓學(xué)生朗誦出來，以促進學(xué)生體會總理離去的悲痛。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外讀物的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師可以適時舉辦朗讀比賽，讓部分學(xué)生當(dāng)評委，對同學(xué)的閱讀進行評價，使班級學(xué)生在比賽的過程中吸取別人的優(yōu)點，改善自己的不足。如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，就可以通過朗讀比賽的形式讓學(xué)生將詩詞中廬山瀑布的巍峨展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象力進行思考，以深入理解詩詞內(nèi)容。在學(xué)生對詩詞內(nèi)容深入了解后，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課外名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，目的是培養(yǎng)學(xué)生奮斗的品質(zhì)，在遇到困難不放棄的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

閱讀是信息獲取的過程，可以從視覺材料中獲得信息，豐富知識儲備，提升修養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣和能力。如在教學(xué)《草船借箭》時，為了讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，教師可以利用多媒體播放電影《赤壁》的相關(guān)片段，讓學(xué)生觀看后進行分析：草船借箭是否成功？進而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，以尋找問題答案。另外，教師也可以利用游戲教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。如在講授《清明上河圖》時，教師可以先利用多媒體進行清明上河圖圖片的播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，之后要求學(xué)生用語言來描述自己觀看到的內(nèi)容。如果學(xué)生無法猜到，那么教師可以利用這個契機結(jié)束游戲，并導(dǎo)入正文的講授。

5.加強課外閱讀的延伸

為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師要重視學(xué)生課外閱讀的延伸。教師要幫助學(xué)生選擇與課內(nèi)講授內(nèi)容相似的文本，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，以彌補課內(nèi)閱讀學(xué)生差異性導(dǎo)致的閱讀差異性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點和需求有針對性地選擇課外閱讀文本，對于性格活潑的學(xué)生可以鼓勵其閱讀《三國演義》等內(nèi)容和情節(jié)較豐富的經(jīng)典著作；對于性格內(nèi)向的學(xué)生可以鼓勵其閱讀《格列佛游記》等具有想象力的經(jīng)典，以給其更多的思考空間。通過閱讀的課外延伸，并針對不同學(xué)生選擇不同讀物，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生主動閱讀。

總之，教師要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中教師要重視與家長的交流溝通，了解學(xué)生在家庭中的閱讀情況，并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生營造寬松的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，利用課后閱讀的延伸提升學(xué)生的閱讀能力。目的是避免學(xué)生因閱讀量少導(dǎo)致的語言劣勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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