文本在初中語文作文中的導(dǎo)向作用

趙靜

【摘要】 隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中語文在所有的學(xué)科中越來越重要，語文作為三大主科之一，課文中包含著濃烈的情感，而抒發(fā)學(xué)生情感的平臺(tái)就是作文的寫作，初中語文作文有幾種類型，包括記事類、說明文、命題和半命題等，而初中語文主要學(xué)習(xí)的作文類型主要是命題作文和半命題作文，這樣作文題目會(huì)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此審題是寫好一篇作文的關(guān)鍵，而要想作文不跑題，就要發(fā)揮文本在初中語文作文中的導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】 文本 初中語文 作文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-066-01

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初中語文的課文屬于一種靜態(tài)的文本，初中語文課文中表達(dá)了豐富和正義的情感，那么如何將課文文本中積極的情感引入學(xué)生的作文當(dāng)中，是每一個(gè)初中語文老師都值得思考的問題。將語文教材中的課文閱讀與寫作有效的連接起來，為初中生的寫作提供一些積極向上的素材，豐富學(xué)生作文中的情感表達(dá)，提升寫作水平。本文就文本閱讀對(duì)語文作文的積極導(dǎo)向作用和寫作方法做出了深入的分析和探究。

一、文本閱讀的重要導(dǎo)向作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生寫作的思想深度和寬度

對(duì)于語文課文或者課外優(yōu)秀文本的閱讀，能夠拓寬學(xué)生的眼界，提高寫作的思想水平。首先，從哲學(xué)的角度來說，文本閱讀的過程是一個(gè)由理性到感性、由表及里的過程，閱讀的過程也是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，通過對(duì)文本仔細(xì)的研讀，能夠深切的感受到文本作者所要表達(dá)的思想，研讀的過程也是一個(gè)感染的過程，作者的思想感染著學(xué)生的思想，讓學(xué)生感受到?jīng)]有經(jīng)歷過的事情以及沒有經(jīng)歷過的情感，從而豐富了初中生的內(nèi)心情感世界，對(duì)學(xué)生的寫作發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)了寫作思想的深度和寬度，有利于提升作文寫作的整體水平。因此文本閱讀對(duì)初中語文作文有著重要的導(dǎo)向作用。

（二）有利于提高初中生的文本閱讀水平

在初中語文的教學(xué)中，最注重的就是要把握文本中的意境，語文課文如果離開了文本意境，那么就只能學(xué)到表面的東西，語文的文本閱讀它需要理解每篇課文中的中心思想，學(xué)生在尋找文本中心思想的同時(shí)，會(huì)運(yùn)用良好的閱讀習(xí)慣和方法，從而提高學(xué)生整體的閱讀水平。與此同時(shí)在閱讀文章的同時(shí)，語文教師還會(huì)將分析文章的能力和技巧滲透于閱讀之中，讓學(xué)生在無形中提高分析文章、鑒賞文章、理解文章的能力，潛移默化的提升自身的語文素養(yǎng)和水平，從而為學(xué)生寫作文奠定一定的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，從而提高初中生的寫作水平。

二、如何發(fā)揮文本的導(dǎo)向作用

（一）發(fā)揮優(yōu)秀文本中寫作手法的作用

寫作手法也是初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)之一，例如擬人、比愉、排比、夸張等修辭方法。在寫作中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用優(yōu)秀的寫作手法能夠?yàn)閷W(xué)生的作文加分，因此教師要發(fā)揮文本中寫作手法的作用，在文本教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文中所涉及到的寫作手法的敏感度，結(jié)合課文分析寫作手法的具體運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生怎樣才能夠在自己的作文中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些寫作手法，從而讓學(xué)生寫出的作文更加的生動(dòng)形象。

（二）發(fā)揮語文教材中優(yōu)秀文本人文性的作用

初中是學(xué)生寫作思維形成的重要時(shí)期，但是初中生的思維還不是很成熟，所以在寫作中會(huì)融入很多不合理的想法。因此，初中語文教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)發(fā)揮初中語文教材中優(yōu)秀文本的人文性，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯寫作能力。初中語文教師在課文教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行課文閱讀登表面的教學(xué)，還要注重文本理解的教學(xué)，將文本作者所處的時(shí)代背景和文章連接起來，讓學(xué)生充分的走進(jìn)文本中，體驗(yàn)具體的語境，只有充分的理解了每篇文章的中心思想，分析出每篇文本作者要表達(dá)的情感，充分發(fā)揮出文本的人文性，感染每一位學(xué)生。學(xué)生受到語文課本人文性的感染，樹立正確的寫作觀念和素養(yǎng)，對(duì)初中生寫作起到了思想導(dǎo)向的作用。

例如，在人教版初中語文《陋室銘》一文中，老師們就要重點(diǎn)講解此篇文言文作者所要表達(dá)的思想情感，在初級(jí)階段的教學(xué)中，老師要先引導(dǎo)學(xué)生將文言文中每句話和每一個(gè)字的釋義理解到位，為理解文章做鋪墊，能夠做到順利完整的進(jìn)行朗讀。在教學(xué)的中級(jí)階段，要求學(xué)生理解文章的大概意思，撇掉釋義能夠翻譯出整篇文章的意思，能夠背誦全文。最后要對(duì)文章所表達(dá)的中心思想進(jìn)行重點(diǎn)的講解?！堵毅憽分辛髀冻鲎髡叩疵?、志行高潔、不與世俗同流合污的高尚情操，通過對(duì)文本意境和時(shí)代背景的分析，能夠讓學(xué)生切身的體驗(yàn)到古人高尚的品格，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，提高自身的文化素養(yǎng)，從而也潛移默化的提高學(xué)生的寫作水平。

（三）發(fā)揮優(yōu)秀文本中優(yōu)美詞句的導(dǎo)向作用

眾所周知，寫作需要一定的寫作能力，而在語文作文教學(xué)中也非常注重學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)一篇好的課文時(shí)，老師總會(huì)讓學(xué)生將文本中的好詞好句背下來，然后應(yīng)用到自己的作文中，從而讓學(xué)生的作文更加的優(yōu)美動(dòng)人，讓看作文的人眼前一亮。因此初中語文教師在平時(shí)課文的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，在上課之前，教師可以做一個(gè)專門關(guān)于優(yōu)秀詞句的教案，將課文所涉及到的優(yōu)美的句子或詞組成語摘錄下來，在課上讓同學(xué)們將這些優(yōu)美詞句背誦下來并要求他們合理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，這樣就可以提高學(xué)生的寫作技巧，讓他們的作文讀起來更加動(dòng)人。

結(jié)束語

總之，要想發(fā)揮文本對(duì)初中語文作文的導(dǎo)向作用，就要充分發(fā)揮出優(yōu)秀文本中人文性的導(dǎo)向作用，提升學(xué)生寫作的思想水平，發(fā)揮文本中寫作手法和優(yōu)美詞句的導(dǎo)向作用，讓初中生的作文更加生動(dòng)形象，從而提升學(xué)生的整體寫作能力，進(jìn)一步提高初中生的語文素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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