不同圖像史料在高中世界史教學(xué)中的運用策略

王周欽

【摘要】 歷史繪畫、歷史地圖、歷史漫畫、歷史照片都是高中歷史教學(xué)中最為普遍的圖像史料，但是其運用策略都有所不同。高中歷史教學(xué)離不開圖像史料，其運用十分廣泛，只有真正合理地運用這些不同的圖像史料，才能讓學(xué)生更加了解歷史，能夠讓學(xué)生不再局限于枯燥的文字描述，更加有效地學(xué)習(xí)高中歷史。

【關(guān)鍵詞】 圖像史料 高中歷史 運用策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-063-01

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新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，在高中世界史的教學(xué)中，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和從多個方面獲取歷史信息的能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己的歷史思維能力和解決問題的能力。相比于文字史料，圖像史料更為直觀和清晰，能夠給學(xué)生帶來趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)局限在學(xué)生對知識的掌握程度，要教會學(xué)生如何通過不同的圖像史料來進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。

一、圖片史料的運用

照片能夠定格生活的瞬間，圖片是歷史史料最直接最真實的顯示，能夠讓學(xué)生一目了然。雖然圖片能夠讓學(xué)生很快了解其中的含義，但是也要求學(xué)生有一定的歷史基礎(chǔ)，對歷史背景有一定的了解，因此，也需要教師對圖片背景進(jìn)行簡要講解，通過簡單地講解能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在對歐洲資本主義工商業(yè)這一節(jié)進(jìn)行講解時，可以通過向?qū)W生展示照片“印刷工廠”，教師需要對其背景內(nèi)容進(jìn)行簡要解說，讓學(xué)生聯(lián)系中國的四大發(fā)明中的造紙術(shù)，然后了解造紙術(shù)是是在13世紀(jì)傳入西方，通過廉價且耐用的紙張來進(jìn)行書寫，取代了之前的小牛皮紙和羊皮紙，大約在同一個世紀(jì)，中國的紙牌和紙幣也傳到了西方，中國發(fā)明了活字印刷術(shù)，朝鮮出現(xiàn)了銅活字和后來出現(xiàn)的鉛活字，印刷術(shù)和紙的發(fā)明給當(dāng)時的社會、經(jīng)濟(jì)、政治等都發(fā)展都起到了推動作用，隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，手工藝和農(nóng)業(yè)也在不斷地發(fā)展。有了這個歷史背景，學(xué)生再通過對圖片的自己觀察，能夠?qū)W洲資本主義的工商業(yè)發(fā)展有著更深的理解。

二、地圖史料的運用

歷史地圖是高中歷史教材中常見的一種史料內(nèi)容，在歷史課程教學(xué)中運用歷史地圖的最大優(yōu)勢能夠更加直觀清晰的看到歷史事件發(fā)生的國家以及區(qū)域結(jié)構(gòu)，能夠更加理解各個歷史發(fā)生的區(qū)域背景，對歷史史實有著更加透徹的了解。地圖中能夠清晰地表現(xiàn)出各個國家或地域的關(guān)系，包括一些山川河流也都包括在內(nèi)，學(xué)生也能更明確的知道一些歷史所發(fā)生的背景和原因。

例如，教師在講解西歐國家的殖民擴張時，教師可以向?qū)W生展示“1750年英法在北美的殖民地”這幅圖片，對這個圖片進(jìn)行進(jìn)行背景講解，英國很早就在海外開展殖民擴張活動，在新航路開辟后，英國人在海外活動更加頻繁，與此同時，，法國也開始了殖民擴張活動，法國的勢力一度很強大，經(jīng)過了幾十年的實踐，英國法國建立了廣大的殖民地，然而后期英、法、荷蘭開始爭奪殖民地，在爭奪殖民地過程中，英國與法國、荷蘭的沖突不斷增加，最終英國獲得了勝利，因此在當(dāng)時英國取得了世界殖民地的霸權(quán)。通過講解相關(guān)知識，讓學(xué)生從地圖上明確了解哪部分區(qū)域是英國殖民地，哪部分區(qū)域是法國殖民地，從中能總結(jié)出哪些觀點。通過讓學(xué)生觀察圖片來了解西歐國家進(jìn)行殖民擴張的區(qū)域劃分，同時對西歐國家殖民過程有著更深的理解。

三、歷史漫畫的運用

漫畫往往能夠更加吸引學(xué)生的注意力，更能體現(xiàn)對某些歷史史實的批判意義。教師在教學(xué)過程中要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容增加歷史漫畫的使用，通過漫畫的內(nèi)涵解析，讓學(xué)生結(jié)合歷史事實更好地理解漫畫的深刻寓意。漫畫雖然不像圖片或視頻那樣清晰明了，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，結(jié)合歷史背景真正理解漫畫的深層含義。因此，對于將漫畫運用到高中歷史學(xué)習(xí)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。

例如，教師在講解法國大革命和拿破侖帝國這一節(jié)知識時，可以向?qū)W生展示一組漫畫，其中是以受奴役和壓迫的法國農(nóng)民為主，通過生動形象的漫畫向?qū)W生展示法國當(dāng)時農(nóng)民的身份與地位，漫畫中體現(xiàn)著農(nóng)民承受著沉重的地租和其他封建的貢賦，幾乎不能維持自己的溫飽，他們有著想要強烈改變生活現(xiàn)狀的愿望。從這個漫畫中不僅諷刺性的體現(xiàn)出了當(dāng)時法國的封建專制制度，可以讓學(xué)生更加了解這段歷史史實，還能讓學(xué)生了解到當(dāng)時的底層勞動人民的心酸和無奈，對這段史實了解更加透徹。

四、歷史繪畫的運用

歷史繪畫具有一定的藝術(shù)特征，正式因為這種藝術(shù)特性.歷史繪畫給學(xué)生帶來的視覺沖擊并沒有照片和漫畫那樣直接、幽默、有吸引力，但是歷史繪畫能夠讓歷史人物和實踐活起來，教師在此過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對繪畫內(nèi)容進(jìn)行生動詳細(xì)的描述，要有效地利用歷史繪畫進(jìn)行教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

例如，在講解日本明治維新這一知識點時，可以向?qū)W生提供“明治維新時期的日本新式學(xué)校”這幅圖，然后從政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面和文化方面對明治維新所帶來的影響進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的細(xì)節(jié)，從文化方面總結(jié)明治維新給日本帶來的巨大影響，讓學(xué)生更加了解明治維新的內(nèi)容及意義。

結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，不同圖像的史料在歷史課堂的運用雖然是輔助教學(xué)，但是它能幫助學(xué)生更好地去理解史實，增加學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生更加直觀透徹的了解歷史知識，加深對重要知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。高中歷史教師要不斷更新自己的教學(xué)策略，做到能夠更好地運用不同圖像的史料進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)歷史教育向更高水平發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]金樹榕. 不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：29-29.

[3]佚名. 論不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用[J]. 中國報業(yè)， 2018， 451（18）：50-51.