提高農(nóng)村學(xué)生書寫質(zhì)量的途徑探索

盧翠麗

摘 要：本文就農(nóng)村小學(xué)書寫質(zhì)量進(jìn)行了研究。希望能摸索出適合農(nóng)村級學(xué)生的書寫質(zhì)量提高的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的書寫姿勢，養(yǎng)成細(xì)致、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的綜合能力，并通過書法教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會欣賞書法，感受書法的魅力，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

本文從宏觀角度分析了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，又深入研究了書寫教學(xué)存在的問題，最后針對以上問題尋找了提高書寫質(zhì)量的措施。希望本文的論述可以給一線小學(xué)語文教師一些啟示。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村；小學(xué)；書寫質(zhì)量；途徑

引言：

縱觀小學(xué)農(nóng)村教育，家長和老師對小學(xué)生的書寫教育關(guān)注點(diǎn)普遍偏低，再加上信息化的普及，電腦、手機(jī)逐漸走入人們的生活，小學(xué)生也潛移默化地受到了影響，慢慢地對認(rèn)真書寫失去了興趣，導(dǎo)致整個國家有越來越多的人忽視了書寫的重要性。為了避免這樣的事情延續(xù)，關(guān)于書寫質(zhì)量這一問題，應(yīng)該從小學(xué)抓起，運(yùn)用多種方式刺激學(xué)生書寫興趣，提高書寫質(zhì)量。

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀

與城市學(xué)校教師相比，對于農(nóng)村教師招聘來講，由于待遇和環(huán)境還有可發(fā)展性的制約，農(nóng)村教師明顯存在著師資力量薄弱的情況。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教師待遇差，所以大部分優(yōu)秀教師都不愿意來到農(nóng)村教學(xué)。即便有些剛畢業(yè)的大學(xué)生選擇了去農(nóng)村工作，他們大多數(shù)能力和素質(zhì)都不是特別高，對知識點(diǎn)講解不夠透徹，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)不夠深刻；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不完善，不能給學(xué)生良好的課堂體驗，更不要說被大家都忽視的書寫質(zhì)量問題了。

另一個原因，如果教師工作年限達(dá)到一定要求，這些教師更傾向于有機(jī)會調(diào)去市里或大城市去教書，有更大的見識和發(fā)展空間。這些情況直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育質(zhì)量下降的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。家庭條件比較好的家長更愿意讓學(xué)生選擇去大城區(qū)讀書。與此同時，教師素質(zhì)和能力參差不齊，教師教授學(xué)科時間不穩(wěn)定，會出現(xiàn)一名教師同時教多種學(xué)科的狀況，還會有教師教授除本專業(yè)課程以外的現(xiàn)象，如語文老師教數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師教物理。單科教學(xué)周期短，甚至出現(xiàn)復(fù)式課堂，一名教師在同一課堂，教授兩個不同年級的學(xué)生。這大大影響了學(xué)生課堂效果，浪費(fèi)了學(xué)生大量時間。在這樣混亂的教學(xué)模式下，書寫質(zhì)量早就被老師拋到九霄云外了，不能有良好的課堂感受。

二、農(nóng)村小學(xué)書寫過程中存在的問題

通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)書寫存在以下問題。

首先，學(xué)生寫字姿勢不正確。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，在正式寫字的時候沒有正確的坐姿，往往身體七扭八歪，有的學(xué)生寫字還趴在桌子上。這不僅會影響學(xué)生的身體健康，還會影響書寫質(zhì)量。除此之外，有的學(xué)生握筆姿勢不正確，手不是太靠近筆尖，就是離筆尖太遠(yuǎn)了。這樣都不會將正確的寫字力度發(fā)揮出來，會大大影響書寫質(zhì)量。

其次，教師教育評價存在缺陷。老師在評價學(xué)生作業(yè)時往往只關(guān)注答案的對錯，很少關(guān)注學(xué)生的字是否美觀、漂亮。只要答案正確，對于書寫質(zhì)量往往簡單帶過。這種教育評價缺陷不只在農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)，在整個教育行業(yè)都有類似的問題。

此外，家長對子女的家庭輔導(dǎo)不甚關(guān)注。大多數(shù)學(xué)生只滿足于認(rèn)真完成好課堂作業(yè)，對自己寫字的要求不高，在課余時間自學(xué)練帖者幾乎無人。農(nóng)村很多家長有的忙于生計，無暇顧及，學(xué)生的書寫質(zhì)量自然會下降。一二年級正是初學(xué)寫字之時，由于新課標(biāo)寫字量大，許多同學(xué)為了快點(diǎn)完成，就不看范字，憑自己的感覺來寫。盡管課堂上老師再三提醒，可到了課外，沒人監(jiān)督，寫出來的字就可想而知了：有的太小，僅集中在橫中線與豎中線的點(diǎn)上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了橫中線下面；還有的兩三筆變成一筆來寫。

三、提高農(nóng)村小學(xué)書寫質(zhì)量的具體措施

為了真正有效地提高小學(xué)生書寫質(zhì)量，我們進(jìn)行了一系列的研究和探討。首先我們成立了書法科研小組，由校長擔(dān)任組長，全體教師是書法課題成員，按照計劃開展課題研究工作，確定研究目標(biāo)，制定書法調(diào)查問卷。通過調(diào)查問卷了解學(xué)生書寫質(zhì)量低下的真正原因，接著針對我校書寫質(zhì)量差的具體情況，主要從以下幾方面的工作來保證工作的落實。

第一，做好四個保證。

（一）時間上的保證：每天15分鐘練字，每周一節(jié)書法課。學(xué)校要不定時抽查，把工作落到實處。

（二）教材的保證：我校先是統(tǒng)一征訂了與課本配套的《寫字本》教材。后來經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)練習(xí)《靈飛經(jīng)》古帖的字，學(xué)生比較容易寫出筆鋒，于是又以手拉手學(xué)校華西路小學(xué)提供的校本教材為范本，復(fù)印《硬筆書法》字帖給全校每個學(xué)生練習(xí)。

（三）教研的保證：把書法教學(xué)納入了教研組活動的內(nèi)容。每學(xué)期的教研活動中至少有兩次是針對書法教學(xué)來進(jìn)行討論研究。

（四）檢測的保證：每個老師要從每次作業(yè)上檢測學(xué)生書寫的質(zhì)量。教導(dǎo)處每月抽查各班的作業(yè)情況。

第二，強(qiáng)化管理，抓好常規(guī)。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)書法教學(xué)骨干。我校課題組8人中就有6人參加了盛會長的第一屆教師書法培訓(xùn)，參與率高，有效地提高了書法師資水平。提高教師書法水平以后，要求教師每天和學(xué)生一起練字15分鐘，每周上交作業(yè)，由大隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)收取和展示。在師生一起練字時，教師要規(guī)范寫字教學(xué)，每個語文老師在課堂上要有意識地滲透寫字教學(xué)，特別是低年級的識字教學(xué)中要認(rèn)真指導(dǎo)，重在指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)。書法課要認(rèn)真去上，不能占用來上其他課。教導(dǎo)處要檢查各班書法課的上課情況。

第三，開展書法課題各項工作相結(jié)合。

（一）定期定時作品展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣

1.每個班級在班級宣傳欄或涂鴉墻上定期更換展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。

2.組織校級寫字比賽，參加各級各類書法比賽，提高學(xué)生練字積極性。

3.張貼優(yōu)秀作品和寫字成績喜報，在展廳、櫥窗等校級宣傳陣地宣傳。

4.收集、刊印學(xué)生優(yōu)秀書法作品集。

5.定期開展書法競賽活動，每學(xué)期開展一次書法作品的比賽，并展示。

（二）書法與學(xué)雷鋒活動、愛國教育、廉潔教育結(jié)合，低年級制作繪畫冊，中高年級制作了手抄報。

結(jié)束語：

總而言之，書寫是所有學(xué)科都會運(yùn)用到的一項必備技能。我認(rèn)為在校的所有老師都應(yīng)該重視學(xué)生書寫質(zhì)量的教育，這也是文化的一種傳播。書寫質(zhì)量的教學(xué)是教育目標(biāo)中非常重要的技能之一，老師應(yīng)該認(rèn)真落實，從而實現(xiàn)新課改對小學(xué)教育的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高玉軍.小組合作促高年級小學(xué)生書寫質(zhì)量淺探[J].課外語文，2015（6）：102-102.