共享經(jīng)濟(jì)在校園中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

嚴(yán)致和 盧潔 沈麗麗 蘇夢(mèng)璇 廖文韜 楊仕宇 周長(zhǎng)喜

摘 要：當(dāng)前校園共享經(jīng)濟(jì)存在供需雙方權(quán)責(zé)不清，缺乏第三方平臺(tái)監(jiān)管；技術(shù)相對(duì)不完善；缺乏物品存放場(chǎng)地的問(wèn)題。研究從分析共享經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵出發(fā)，分析當(dāng)前校園共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景和趨勢(shì)，從而為解決校園共享經(jīng)濟(jì)存在的問(wèn)題提供解決策略。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì)；校園共享經(jīng)濟(jì)；共享平臺(tái)

1引言

共享經(jīng)濟(jì)作為近年中國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)開展成果，被寫進(jìn)全國(guó)兩會(huì)2018年政府工作報(bào)告，并與高鐵、移動(dòng)支付、電子商務(wù)并稱為中國(guó)的“新四大發(fā)明創(chuàng)造”，引領(lǐng)著世界潮流。共享經(jīng)濟(jì)作為一場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，在短短的時(shí)間里，資本流入共享經(jīng)濟(jì)的規(guī)模增加數(shù)倍。根據(jù)國(guó)家信息中心和中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)聯(lián)合頒布的2017年中國(guó)共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告，中國(guó)共享經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)交易額由2015年的18，100億元迅速增長(zhǎng)到了2016年的34，520億元，比上一年增長(zhǎng)近90.7%，市場(chǎng)規(guī)模大幅增長(zhǎng)。從產(chǎn)業(yè)覆蓋面來(lái)看，共享經(jīng)濟(jì)也越來(lái)越迅速地滲透到人們的衣食住行等諸多范疇，人們的工作、生活和消費(fèi)形式深刻地被它改變著。利用共享經(jīng)濟(jì)理念解決公益設(shè)施使用的問(wèn)題既有技術(shù)基礎(chǔ)，也有現(xiàn)實(shí)需求。

2共享經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

2016年我國(guó)共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)數(shù)已達(dá)600多家，包括目前市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了共享單車、共享汽車、共享住宿等。共享經(jīng)濟(jì)的獨(dú)角獸達(dá)到15家，準(zhǔn)獨(dú)角獸達(dá)到49家，累積估值達(dá)到6125億元。其本質(zhì)即為：對(duì)于供給方來(lái)說(shuō)，通過(guò)在特定時(shí)間內(nèi)讓渡物品的使用權(quán)或提供服務(wù)，來(lái)獲得一定的金錢回報(bào)；對(duì)需求方而言，不直接擁有物品的所有權(quán)，而是通過(guò)租、借等共享的方式使用物品。不同領(lǐng)域共享經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)企業(yè)數(shù)量及市場(chǎng)估值如圖1所示。

圖1 不同領(lǐng)域共享經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)企業(yè)數(shù)量及市場(chǎng)估值

同時(shí)，2016年的《政府工作報(bào)告》提出，支持共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高資源利用效率，以體制機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2017年6月21日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署促進(jìn)共享經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展舉措，提出“鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容審慎”，并明確表示，鼓勵(lì)和引導(dǎo)分享經(jīng)濟(jì)企業(yè)開展有效有序競(jìng)爭(zhēng)。共享經(jīng)濟(jì)將成為社會(huì)服務(wù)行業(yè)內(nèi)最重要的一股力量。

2018年兩會(huì)中代表提交《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)政務(wù)數(shù)據(jù)資源共享管理的提案》得到相關(guān)部委的高度重視，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心建立的共享資源庫(kù)可以提供大量的數(shù)據(jù)。全民健身的發(fā)展要求，呼吁學(xué)校的體育場(chǎng)館為廣大群眾開放，同時(shí)，學(xué)校的其他設(shè)施和公共資源也可以加以應(yīng)用，為大眾提供更加實(shí)用、具體的場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)校門”理念。

校園開放共享一方面是社會(huì)資源向校園開放共享，當(dāng)前這方面實(shí)現(xiàn)比較廣泛，技術(shù)也比較成熟；另一方面是將校園資源向社會(huì)開放共享，比如校園的課程、體育設(shè)施、后勤服務(wù)等等。無(wú)論是社會(huì)資源向校園開放，還是校園資源向社會(huì)開放，都是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，也都是共享經(jīng)濟(jì)的一種。

3校園共享經(jīng)濟(jì)

校園共享經(jīng)濟(jì)是整個(gè)共享經(jīng)濟(jì)中的重要部分之一，極大提高了校園資源的利用率，為全社會(huì)資源的合理利用做出巨大貢獻(xiàn)，校園共享經(jīng)濟(jì)不可能脫離共享經(jīng)濟(jì)而存在。校園共享經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)群體是師生，性質(zhì)大都是以公益為主的，范圍是局限于校園跟校園附近的區(qū)域。傳統(tǒng)意義上的校園共享經(jīng)濟(jì)是圖書館和閱覽室借閱書籍、雜志，教師在校網(wǎng)上共享信息、在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)共享資源。科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展，信息時(shí)代日新月異，校園共享經(jīng)濟(jì)也往各個(gè)層面不斷拓展，開發(fā)新的領(lǐng)域。

例如各種網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)，閑置物品交易平臺(tái)，線上招聘等等。

4校園共享經(jīng)濟(jì)存在的問(wèn)題

在校園共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也滋生出一些問(wèn)題，亟待解決。

（1）供需雙方權(quán)責(zé)不清，缺乏第三方平臺(tái)監(jiān)管

在校園共享經(jīng)濟(jì)模式下，供給方大多是學(xué)生，缺乏專業(yè)服務(wù)的知識(shí)與技能，服務(wù)和產(chǎn)品的安全性、標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量等方面仍存在不足，達(dá)不到需求方的要求，降低用戶的滿意度和忠誠(chéng)度。同時(shí)，鑒于線上平臺(tái)交易，雙方誠(chéng)信度，可靠性等無(wú)法明確辨識(shí)，易造成權(quán)責(zé)不清。

供需雙方交易依賴于共享平臺(tái)這一載體，但由于缺乏監(jiān)管規(guī)章制度，一些程序界定模糊，服務(wù)或產(chǎn)品的質(zhì)量以及交易的安全性難以保障，最終影響了用戶的使用。

（2）校園共享平臺(tái)技術(shù)相對(duì)不完善。

校園共享平臺(tái)需要不斷更新技術(shù)，滿足用戶使用需求。羅賓·蔡斯指出：“好的平臺(tái)能夠降低參與成本與參與難度，平臺(tái)的不斷成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)規(guī)模經(jīng)濟(jì)所具有的一切優(yōu)勢(shì)?！边@就要求平臺(tái)技術(shù)的不斷完善。而校園共享平臺(tái)技術(shù)還不成熟，需要引進(jìn)專業(yè)水平精湛的高新技術(shù)人才開發(fā)。

（3）閑置資源的存放問(wèn)題。

閑置資源的存放問(wèn)題一直是人們關(guān)注的問(wèn)題。如引入無(wú)樁共享單車，存在停放雜亂無(wú)章，影響交通的現(xiàn)象。同學(xué)交易的二手物品也無(wú)處擱置，無(wú)人看管。而校園作為教育場(chǎng)所，本身不具備商業(yè)功能，無(wú)法滿足大量的商業(yè)

5校園共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議策略

（1）資源整合一體化

校園的資源共享所涉及領(lǐng)域眾多，而且相對(duì)分散。未來(lái)的共享經(jīng)濟(jì)在校園的發(fā)展方向?qū)⑹墙ㄔO(shè)資源整合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一體化。羅賓·蔡斯在《共享經(jīng)濟(jì) 重構(gòu)未來(lái)商業(yè)新模式》中提到：“平臺(tái)存在的意義就是通過(guò)聯(lián)合他人釋放出隱藏在過(guò)剩產(chǎn)能中的價(jià)值：資產(chǎn)、時(shí)間、專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)造力等?！?完善的共享平臺(tái)整合了過(guò)剩產(chǎn)能，使資源利用最大化，成本最小化。

（2）創(chuàng)意共享多元化

在校園共享平臺(tái)上，共享的內(nèi)容除了物品，技能以外，還可以是創(chuàng)意、想法。學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)布問(wèn)題，集思廣益，得到解決辦法，也可以根據(jù)自己的體驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有事物提出看法，促使其完善更新。亦可以在平臺(tái)上成立自己的創(chuàng)意應(yīng)用，通過(guò)審核后開始運(yùn)營(yíng)。人人參與，每個(gè)人發(fā)揮出自己所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（3）交易成本最小化

共享經(jīng)濟(jì)在實(shí)現(xiàn)資源最大化的同時(shí)，力求實(shí)現(xiàn)交易成本的最小化。大學(xué)生作為共享經(jīng)濟(jì)的消費(fèi)主力之一，節(jié)省開支是大學(xué)生追捧的原因之一。低交易成本可以吸引更多的潛在消費(fèi)者，通過(guò)體驗(yàn)之后，成為校園共享經(jīng)濟(jì)模式下的一員。以較少的支出，獲取多樣化的服務(wù)與產(chǎn)品，是校園共享經(jīng)濟(jì)改革目標(biāo)。

（4）以業(yè)養(yǎng)業(yè)可持續(xù)化

在校園共享平臺(tái)上，需求方以低交易成本獲得所需服務(wù)或產(chǎn)品，供給方從閑置資源中獲取額外收益，提高了閑置資源的利用率，并且在交易過(guò)程中得到社交化滿足，供需雙方在共享中互惠互利，學(xué)生可以是需求方，獲取服務(wù)，亦可以成為供給方，提供服務(wù)，使得共享平臺(tái)循環(huán)運(yùn)行，以業(yè)養(yǎng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為2016年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目，立項(xiàng)編號(hào)，也為浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目，立項(xiàng)編號(hào)201714275015