高中生物教學中的實驗教學分析

朵艷

摘 要：教師在高中生物課堂要注重“本原性”的教學方法，對學生進行思想、身心的教育，提高課堂的教學應用效果。本文從高中生物的教學理念入手，對實驗教學和活動教學的方法做幾點分析和探究。

關鍵詞：高中;生物;實驗教學;方法;模式

生物是一門以實踐為基礎的學科。高中生只有從生活中感受生命、學習理論知識，才能慢慢從實驗開始提高自身的生物感知，打開生物學世界的大門。為了配合新時代的教學理念，各大學校也應該加大“生物實驗”在課堂中的教學比例，全面豐富高中生物課堂的教學內(nèi)容。

1、注重生物教學的實質內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實驗意識

實驗活動不但能豐富生物教學的實質內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的實踐意識。學生是課堂的主體，而教師作為學生的啟發(fā)者，必須依據(jù)本原性的教學理念，對學生的動手操作能力嚴要求、高保證。學生的學習任務比較繁重，難免會存在一些投機取巧的心理，僅依靠教師課堂教授的知識去應付考試，不愿自己進行學習和操作。這極大的阻礙了學生的進步空間和成長發(fā)展。為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的缺陷，教師可以讓生物教學內(nèi)容更形象化和具體化，提高學生的參與熱情和成就感。當學生做出了實驗成果，還可以讓他們以小組的形式進行演講和匯報，有效擴展教學內(nèi)容。

隨著新課標的改革和實踐，教育機構越來越重視對學生實踐能力的培養(yǎng)過程。為了響應新時代的號召，教師要從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，明確高中生物教學的主要目的，給學生引導正確的學習方向。提高學生實驗能力是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能完成的。高中是人生中很重要的學習階段，教師必須抓住學生的身心發(fā)展規(guī)律，給予他們心靈上幫助，在實驗中注重生命的教育，幫助學生學好生物。為了保證高效的生物實驗課堂，教師要為學生提供一定的操作設備和材料，從日常的教學內(nèi)容中不斷培養(yǎng)學生的反思習慣，促進學生對生物這個學科的理解。

2、擴展生物教學的實踐活動，提高學生的實驗能力

高中生物和其他學科相比，具有很強的概念性和實踐性。畢竟生物和自然界的生命息息相關，許多科學的理論知識都建立在生命的基礎之上，需要學生識記的知識比其他科目更多，且涉及到與計算相關的內(nèi)容。如果學生不能建立嚴密的知識框架，就很容易混淆許多知識點和理論基礎，降低學習效率。作為學生的“領路人”，我們在日常教學時也要注重實踐活動的引入，并將實驗活動和完整的知識體系相結合，加強對學生的管理和鼓勵，促進學生養(yǎng)成積極主動學習生物的好習慣。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式已經(jīng)不能滿足生物課堂的要求了。而富有新鮮生命力的實驗教學，不僅能吸引學生的興趣，而且能展現(xiàn)出大自然獨特的生物現(xiàn)象和生命特征，讓學生自覺和自主的參與到其中。在實驗課堂中，學生是實驗的主人，他們自己動手、親身體驗實驗過程，遇到難點時和其他同學共同探究知識，無疑是學習的一大樂趣。

實驗是生物教學中不可或缺的重要組成部分，許多相關的基礎知識和科學理論都在實驗中得以展現(xiàn)。比起單調(diào)的理論教學，實驗教學更能體現(xiàn)課堂的直觀性、具體性和完整性。只有讓學生直接參與到實驗操作的環(huán)節(jié)，才能保證學生有自己的學習思維和意識，以正確的態(tài)度對待學習，主動從實驗課堂中獲取知識。此外，教師可以給學生推薦一些有生物參考價值的科教頻道，比如《人與自然》、《跟著貝爾去旅行》、《海底世界》等，通過觀看這些紀錄片，學生能從中獲取大量的自然信息，感受大自然獨特的生物現(xiàn)象和生命特征。

3、加強生物教學的教學模式，訓練學生的實驗技巧

高中生物涉及許多復雜的理論，知識難度系數(shù)較大。單靠課堂的教材講解，學生很難記住重點知識。而且有的應用題涉及到與數(shù)學計算相關的內(nèi)容，比如遺傳學的“XY染色體”變化規(guī)律。僅憑傳統(tǒng)課堂的教學，讓學生去掌握知識是遠遠不夠的。我們教師要加強生物教學的教學模式，訓練學生的實驗技巧。

比如在探究“植物細胞”這個專題時，知識點比較抽象，學生難以理解。教師可以畫出如下的示意圖，把植物細胞內(nèi)部的結構和功能都清楚的標識出來。植物內(nèi)部的“液泡”起到儲存植物生長發(fā)育所需營養(yǎng)液的作用，所以類似一個“水袋”;而葉綠體是植物光和作業(yè)的場所，是制造能量的核心地，用綠色的核表示;內(nèi)質網(wǎng)控制著植物體內(nèi)部的營養(yǎng)傳輸和吸收，因其類似“網(wǎng)狀”而得名;細胞核是植物細胞的核心機構，儲存著大量的“DNA”遺傳物質;細胞膜負責控制植物細胞內(nèi)部和外部的信息交換。每一個結構都有其特殊的功能，教師要通過實驗教學激發(fā)學生的想象力，讓學生自主通過顯微鏡觀察植物細胞，加深他們的理解和記憶。

總而言之，在高中生物教學的過程中融合實驗材料，不僅能提高學生對生物學知識的掌握，還可以培養(yǎng)學生形成自主學習的良好意識，鍛煉學生的身體機能和綜合素質。教師一定要注重生物教學的實質內(nèi)容，幫助學生找到自主思維的模式，讓學生明白生命的內(nèi)涵與價值。在教學過程中，我們還要不斷的擴展生物教學的實踐活動，鍛煉學生運用知識技能的能的同時提高班級的團隊凝聚力，促進學生全方面發(fā)展和提高。565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C