問題導向教學法在高校散打教學中的運用思考

摘 要：散打教學是高等院校一門具有較強對抗性和生命力的學科，散打教學的有效開展，不僅可以強化學生的身體素質，同時還有助于學生各項潛能的充分激發(fā)。任課教師在開展散打教學的過程中，如果一直沿用傳統(tǒng)的散打教學方法，那么將嚴重影響散打教學質量和效果的提高。問題導向教學法在高等院校散打教學中的有效應用，充分體現了學生在教學中的主體位置，提高了學生學習的積極性和主動性，進而實現散打教學效率和效果的提高。筆者針對問題導向教學法進行了探究與分析，并提出了問題導向教學法在高等院校散打教學中運用的有效途徑，希望有助于問題導向教學法在高等院校散打教學中的普及。

關鍵詞：問題導向教學法;高等院校;散打教學;運用途徑

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-029-01

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，各種先進的教學方法涌現出來，問題導向教學法便是其中之一。高等院校散打教師在運用問題導向教學法開展教學活動的過程中，應該注重問題設置的合理性，這也在很大程度上決定著散打教學中運用問題導向教學法的成敗。任課教師需要注重加強對學生的全面了解，結合學生的實際情況設置問題，并引導學生自主地展開思考和探究，最后解決問題，鞏固學生對散打基礎知識和技能的掌握。

1問題導向教學法

問題導向教學法打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，可以給教學課堂增加一份活力。但是，對于學生來說，其早已經適應了傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，未必所有的學生都能夠很好地接受這一教學方法，因為人一般都有很大的惰性。這就需要任課教師注重加強對問題導向教學法的深入研究，以此更好地運用，從而充分發(fā)揮這一教學方法的重要價值。在問題導向教學法中，首先，任課教師在正式開展教學活動前，應該結合教學內容，合理地設置問題，并引導學生自主地進行預習。其次，在課堂教學中，任課教師可以將學生合理地劃分為若干小組，并以小組為單位展開對問題的探究與分析。最后，任課教師對所涉及的重要知識點和難點進行講解，并為學生解答疑惑，同時將每個小組分析問題和解決問題過程中存在的問題進行匯總，并指導學生改正。

2問題導向教學法在高等院校散打教學中運用的有效途徑

2.1合理地安排理論知識教學

理論知識教學和技巧戰(zhàn)術教學是高等院校散打教學中不可或缺的兩項內容，兩者之間既可以相互促進，又可以相互影響，缺少其中任何一項都很難達到預期的散打教學效果。任課教師在運用問題導向教學法開展散打教學的過程中，應該合理地安排理論知識教學。首先，任課教師可以合理地安排散打理論知識教學的課時，以此保證散打理論教學的有效開展，避免出現挪用散打理論教學課的現象。其次，任課教師應該根據學生的實際情況，創(chuàng)新散打理論教學的方式與方法，不可沿用以往灌輸式的理論教學模式，也不可以通過單純地讓學生觀看視頻的方式傳授學生散打理論知識。任課教師應該加強問題導向這一先進教學法的研究與運用，以此有效地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極自主地參與到散打理論知識教學中來，以此提高散打理論教學的效果與質量。

2.2合理地設置問題

將問題導向教學法和傳統(tǒng)散打教學方法相比，兩者之間存在很大的不同之處，問題導向教學法的主線在于問題。在正式開展散打教學前，任課教師就可以提出難易程度適中的問題，學生可以通過互聯網查找等方式來搜集和探究問題的答案。另外，任課教師也可以在清楚地講完散打理論知識后，再引導學生結合這一課時的教學內容提出問題，只有提問題，才能夠促使學生積極地進行思考，如果沒有問題，學生自然也不會去思考，也沒有思考的必要。設置問題和引導學生提出問題的目的就在于，讓學生主動地去思考、去探究，以此加深學生對理論知識的理解和掌握，并培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。需要特別注意的是任課教師設置問題的難易程度要充分結合學生的實際情況，避免影響學生的學習興趣和自信心。

2.3引導學生探究問題的答案

在提出問題后，就需要探究問題的答案。在這一環(huán)節(jié)中，需要確保學生全程參與，任課教師則需要明確自身在這一環(huán)節(jié)中的位置，不可干涉學生探究問題答案的過程。首先，任課教師可以將學生合理地劃分為若干小組，每一小組之間成員平均能力水平要相當。其次，任課教師需要將學生在自主探究中出現的問題記錄下來，在學生完成探究后，進行具有針對性的教學。分組探究，不僅可以便于學生對問題展開有效的討論，同時還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3結束語

綜上所述，問題導向教學法在高等院校散打教學中的運用具有非常重要的意義，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，因此，任課教師應該加強問題導向教學法的運用。

參考文獻：

[1]單昭麟.體育游戲在高校散打教學中的運用[J].智庫時代.2019（28）：145+147.

[2]孫浩，伊超，趙連港.體育游戲融入散打教學中的調查研究——以曲阜師范大學為例[J].體育世界（學術版）.2019（01）：138-139.

[3]俆磊.表象訓練法在散打教學中應用效果的研究[J].中華武術（研究）.2019.8（01）：40-42.

作者簡介：

周宏偉（1992.10.04-），男，漢族，安徽宿州泗縣，研究生（研三），研究方向：體育教育運動訓練學。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B