微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陽期凡

摘 要：微課這一新形式的教學(xué)方式對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起著極其顯著的作用。運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效的創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。微課這一教學(xué)方式在農(nóng)村初中利用可以有效的提高農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村初中；微課

前言：

隨著新課程改革如火如荼的開展，微課這一個(gè)新型的教學(xué)手段受到了教學(xué)界的廣泛關(guān)注，深受廣大教育者的推崇。微課指的是教師在教學(xué)過程中針對某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的講解并將其記錄，運(yùn)用影像視頻的方式將其進(jìn)行記錄保存。微課核心點(diǎn)在于課程內(nèi)容的微小，一般微課的時(shí)間為5到8分鐘，將核心的知識(shí)點(diǎn)集中在短短的幾分鐘進(jìn)行相關(guān)的講解。在農(nóng)村初中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢，筆者將在下文中做出詳盡的分析。

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)運(yùn)用微課的客觀要求

農(nóng)村與城市地區(qū)相比起來，農(nóng)村地區(qū)班級中的學(xué)生數(shù)量較多，這也使得素質(zhì)教學(xué)的開展變得異常困難。除此以外，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的家長普遍文化水平不高，家長很難對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，使得學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)中均面臨較大的困難，學(xué)生的成績也得不到實(shí)質(zhì)性的提升[1]。從上述情況來看，農(nóng)村地區(qū)在教學(xué)中面臨了非常不利的局面。

作為一個(gè)新型教學(xué)方式的微課，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)、具有相對靈活的表現(xiàn)方式，方便快捷可以隨時(shí)觀看。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并在農(nóng)村地區(qū)建立一套新的教學(xué)模式，為農(nóng)村地區(qū)初中的高質(zhì)量教學(xué)提供技術(shù)性的支持。微課的特點(diǎn)特別的適合在農(nóng)村學(xué)校中進(jìn)行廣泛運(yùn)用，可以有效的減少農(nóng)村地區(qū)所面臨的教育資源短缺的不利處境，改善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀。

微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

有效的課前預(yù)習(xí)是保證良好教學(xué)效果的前提。有效的課前預(yù)習(xí)可以保證學(xué)生在上課的過程中更加有針對性的聆聽教師對于知識(shí)點(diǎn)的講解，以幫助教師提高實(shí)際的教學(xué)效果?？偠灾?，課前預(yù)習(xí)所起到的作用是非常關(guān)鍵的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，農(nóng)村地區(qū)的大部分初中學(xué)生都不能夠做到課前預(yù)習(xí)，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的觀念里面，課前預(yù)習(xí)僅僅是將課堂上要講的知識(shí)點(diǎn)讀一遍。在這種觀念的影響之下，課前預(yù)習(xí)的效果微乎其微。為了能夠在最大程度上解決這一問題，將微課運(yùn)用到課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中具有非常重要的意義。

2.2微課在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用

受到多方面因素的影響，不同的學(xué)生具備著不同的學(xué)習(xí)能力。這種教育現(xiàn)象非常的常見，作為教師應(yīng)該對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本的了解，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上盡量的彌補(bǔ)學(xué)生在基礎(chǔ)上的差距，使得全體學(xué)生可以有效的根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

微課這一教育資源可以有效的達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中可以充分的發(fā)揮微課在課堂教學(xué)過程中的作用。例如，在軸對稱圖形的教學(xué)過程中，筆者選取了學(xué)生能力不同的三個(gè)層次的學(xué)生，對這三類學(xué)生使用不同的微課資料[2]。其中對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)使用的內(nèi)容更加的偏向基礎(chǔ)性。這份微課資料的作用是幫助學(xué)生了解軸對稱圖形的基本概念和特點(diǎn)。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，在視頻中增加了一些難度較小的例題，以加深學(xué)生的理解，這份微課資料的主要作用是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，由于這類學(xué)生有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，一些層次較淺的知識(shí)難以滿足這類學(xué)生的要求。因此，在這類學(xué)生的視頻中增加了難度較大的例題，以養(yǎng)成其自主探究能力。這樣難度較大的例題比較考驗(yàn)學(xué)生的自主探究能力，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。針對上述理解能力不同的學(xué)生，筆者運(yùn)用了三種不同的微課資料，對學(xué)生進(jìn)行了針對性的講解，有效的推動(dòng)了在學(xué)生的全面發(fā)展，保證了全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，有效的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，充分的體現(xiàn)出微課教學(xué)在不同基礎(chǔ)學(xué)生中的實(shí)際作用。

2.3微課在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

初中階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中也存在著一些難度。針對這樣的情況，教師在課后的復(fù)習(xí)環(huán)境可以運(yùn)用微課進(jìn)行課后重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固，制作成相關(guān)的微課并在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，微課的內(nèi)容要保證學(xué)生可以開展合作探究。保證學(xué)生可以利用微課進(jìn)行探究，解決問題。這樣的方式不僅僅能夠幫助學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的精神。

結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程運(yùn)用微課教學(xué)也變成了一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中使用微課應(yīng)本著差異化的原則，農(nóng)村教師在制作微課的過程中應(yīng)靈活的將微課運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐過程中去。微課作為信息化教學(xué)的一項(xiàng)重要方式，對于提升農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，能夠有效的改善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]密恩慧.初中數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)及教學(xué)策略研究[J].名師在線，2019（18）：92-93.

[2]胡成.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探討[J].學(xué)周刊，2019（21）：153.