小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實踐探索

李平富

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，利用生活情境開展教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳方式之一，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)孩子們的實踐探究能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。與此同時，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展思路及教學(xué)意義進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；開展思路

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動，即在課堂教學(xué)活動中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的情境，在情境中教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人的生活息息相關(guān)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“游戲”情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒了障礙，自然就開啟了“樂學(xué)”的大門。中

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點(diǎn)”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)11～20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？請說說看?！边@樣，聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。又如，學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法。接著，我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周，又可以測出圓的周長。然后我指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”學(xué)生搖頭。我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)求圓的周長的方法了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用米尺量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？這就引起了急于解決的懸念，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、給學(xué)生留白，創(chuàng)造自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境

1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果如何，在一定程度上，與他在課堂上的情感狀態(tài)有關(guān)。良好的情感狀態(tài)是學(xué)生積極參與、愉快學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾方面來營造學(xué)生良好的情感狀態(tài)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出與生活實際密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）積極創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，充分展現(xiàn)知識的魅力，激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心和好勝心。這是學(xué)生長期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的源泉。（3）進(jìn)行激勵性的引導(dǎo)和啟示，激勵學(xué)生在新問題面前大顯身手，在成功中提高自信，在困難面前磨煉意志。

2.給足學(xué)生活動的空間、時間，創(chuàng)設(shè)良好的交往狀態(tài)

就小學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中我們要讓學(xué)生充分做好以下的活動：（1）開展觀察、操作、猜想、驗證、討論、推理等活動，使每個學(xué)生都逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識和習(xí)慣，逐步形成多種能力。（2）充分鼓勵學(xué)生與同伴交往、交流，多給學(xué)生討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系和互幫、互學(xué)、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心聆聽別人的意見，留意觀察，并體會別人的感受，養(yǎng)成積極、客觀地評價自己與他人的意識、習(xí)慣及能力。（4）教師要民主平等地參與到學(xué)生的活動中，并且作為“平等中的首席”，在師生間、生生間的動態(tài)信息交流中起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、矯正等獨(dú)特的作用，從而拓展、加深學(xué)生的思考。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂

在課堂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生動情、動口、動手，更要讓學(xué)生動腦。給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)生來體現(xiàn)。一道難題，如果一個成績不十分突出的學(xué)生能準(zhǔn)確快速地回答出來，那么老師就應(yīng)該及時給予表揚(yáng)和鼓勵，并讓全班同學(xué)都向他學(xué)習(xí)。從他的眼里我們可以看到成功的喜悅，充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生成功的表現(xiàn)機(jī)會，更應(yīng)該體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自卑的學(xué)生身上，盡可能讓他們表現(xiàn)一下自己，使他們在高興之余更增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，也使學(xué)生由衷地喜歡老師、熱愛這門學(xué)科。

總之，教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。情境的設(shè)置應(yīng)源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)實際，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、靈活運(yùn)用。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)合作交流、開放拓展等情境，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地動腦、動口，獨(dú)立地觀察、比較、聯(lián)想、歸納、類比，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價，構(gòu)建起屬于自己的知識，在體驗中獲得知識，在體驗中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。

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