運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐研究

胡丕業(yè)

摘 要：在新課改背景下，當(dāng)下的教育工作者也在對自身教學(xué)觀念進(jìn)行不斷更新，研究和探究更加多樣化、新穎的授課方案出來。同時，學(xué)生主體地位也得到了充分突顯，強調(diào)要盡可能多的為學(xué)生提供獨立思考探究的機會，從不同角度來優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，進(jìn)而取得更理想的授課成果。因此，在初中信息技術(shù)課堂上，教師要重視、優(yōu)化現(xiàn)代技術(shù)手段的靈活引用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中信息技術(shù)；實踐研究

前言：在社會經(jīng)濟、科技高速發(fā)展背景下，國家對各階段教育事業(yè)的關(guān)注度也隨之不斷增加，特別是信息技術(shù)課程，其授課水平的高低，不論是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還是今后的學(xué)習(xí)成長都會帶來一定影響。因此，為了給學(xué)生構(gòu)建更生動、直觀的信息技術(shù)課堂，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究。

一、基于現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在日常教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，還是學(xué)生心理情感的準(zhǔn)確把握，而且，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從不同方向出發(fā)進(jìn)行點燃，幫助學(xué)生徹底從過去被動、機械的學(xué)習(xí)中掙脫出來，完善和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)授課水平的不斷提升。因此，在信息技術(shù)課堂上，老師應(yīng)該切實發(fā)揮當(dāng)代教技的優(yōu)勢，把過去抽象、枯燥的知識更為直接、形象的呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使得學(xué)生可以從中積累更新穎、多樣化的教學(xué)資源，被生動、逼真的圖片、聲音快速集中注意力，促使其全身心突入到各項教學(xué)活動當(dāng)中[1]。比如：某教師在開展關(guān)于“日新月異”的教學(xué)活動時，就引用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了可愛的機器人，以此將學(xué)生注意力集中，讓他們以飽滿的興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，且通過這一新穎靈活的課堂導(dǎo)入，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，大幅度增強其教學(xué)效率與效果，調(diào)整好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將各項學(xué)習(xí)輕松完成。同時，在課前設(shè)計、課堂操作過程中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活引用，其教師的專業(yè)素養(yǎng)、操作水平也能夠得到進(jìn)一步提升，能夠為其教師的職業(yè)發(fā)展，以及教育改革工作的有效落實奠定良好基礎(chǔ)。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對于信息技術(shù)課程來講，需要重視的并非知識基本知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生信息技術(shù)操作技巧的掌握，及其問題分析、解決能力的培養(yǎng)也要給予足夠重視，也只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的全米提升。尤其是在新課改不斷推行下，除了知識的傳授，更重要的是要幫助學(xué)生掌握更科學(xué)、適合的學(xué)習(xí)方法，為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)展提供積極指導(dǎo)[2]。為此，在實際授課中，教師應(yīng)結(jié)合不同授課內(nèi)容的具體需求，科學(xué)引用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為不同層次學(xué)生設(shè)計出具有一定針對性的教學(xué)任務(wù)，將搜索語文、物理、數(shù)學(xué)等內(nèi)容為基礎(chǔ)來指導(dǎo)學(xué)生開展各項針對性較強的練習(xí)活動。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。信息媒體教學(xué)時當(dāng)代信息技術(shù)的主要體現(xiàn)，可以將多樣性、新穎的學(xué)習(xí)資源提供出來。為此，教師可以結(jié)合不同階段的授課需求，為學(xué)生推薦一些適合的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以此來幫助學(xué)生打牢信息技術(shù)基礎(chǔ)，并基于網(wǎng)站來促使學(xué)生積極主動開展自主學(xué)習(xí)探究活動，將優(yōu)越的條件為挖掘?qū)W生潛能提供出來，同時，如果一些學(xué)生具備較高的信息技術(shù)操控水平，我們需要根據(jù)相應(yīng)的層次制定教學(xué)任務(wù)，鼓勵各層次學(xué)生多實踐、多鍛煉，以此來促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水平的顯著提升，也確保每個層次的學(xué)生都能夠在此過程中得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)評價

在各類技術(shù)手段科學(xué)、靈活引用下，信息技術(shù)課教師也要及時更新、完善評價方式，不能將重點單純的放在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一系列表現(xiàn)、進(jìn)步也要給予科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膭討B(tài)評價，以此來確保每個層次的學(xué)生都能夠得到科學(xué)完善的教學(xué)指導(dǎo)[3]。為此，在實際授課中，其教師應(yīng)及時更新授課理念，構(gòu)建出和諧、平等的師生關(guān)系，給予學(xué)生真正的尊重與關(guān)愛，特別是那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對此，教師可以基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行多樣評價體系的科學(xué)構(gòu)建。

比如：某教師在開展關(guān)于“信息的加工與表達(dá)”的教學(xué)活動時，就引用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生制定了評價表格，記錄下學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以此來確保每個層次的學(xué)生都能夠認(rèn)識到自身在各個學(xué)習(xí)階段的優(yōu)勢與不足，真正實現(xiàn)過程性評價、終結(jié)性評價的有機整合，優(yōu)化評價方式的相互統(tǒng)一。基于這種評價方式，學(xué)生既可以及時監(jiān)督、反思自身學(xué)習(xí)情況，也能夠從不同角度來增強自身學(xué)習(xí)針對性、操作性。同時，針對這一評價方式，教師也能夠針對不同層次學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展情況與進(jìn)步情況提供更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生不斷增強自信心，感受到一定的成就感，促進(jìn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，廣大初中信息技術(shù)課程的教師在日常教育培養(yǎng)中應(yīng)充分認(rèn)識到，對于初中生來講，熟練掌握信息技術(shù)知識與操作技能，不論是對其未來的學(xué)習(xí)成長，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展都具有重要意義。對此，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎有效的技術(shù)手段，幫助學(xué)生輕松、高效的掌握所學(xué)知識與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]成蘭蘭.課程翻轉(zhuǎn)互動教學(xué)——初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：136.

[2]劉棟言.如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（04）：17.

[3]于妍.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（11）：182+186.