提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的幾點(diǎn)策略

胡萬(wàn)生

◆摘? 要：伴隨著國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性提出了更高的要求。為了能夠適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要，文中對(duì)于影響小學(xué)階段學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的因素進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算準(zhǔn)確性給出了一些有效的建議，以供參考、借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算準(zhǔn)確性;策略

1影響學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的因素

1.1思維的局限性

小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維具有明顯的局限性，不能夠擺脫自身固定化的數(shù)學(xué)思維模式，在面對(duì)一些復(fù)雜性強(qiáng)的計(jì)算題時(shí)無(wú)法把解題的思維進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，只會(huì)運(yùn)用固定化的思維模式按部就班地計(jì)算題目，這種方式不但影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率性，而且準(zhǔn)確性也會(huì)受到一定程度的影響。例如數(shù)學(xué)教師在講解8+9*3-4這道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，許多學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用從左往右的方式進(jìn)行計(jì)算，忽略了“先乘再除后加減”的數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律，等到快要完成計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)中間的乘號(hào)不得不再回頭重新進(jìn)行計(jì)算，給數(shù)學(xué)計(jì)算的效率性造成了嚴(yán)重影響。

1.2計(jì)算基礎(chǔ)薄弱

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的高低對(duì)于小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的提高有著密切的關(guān)系。要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生不僅要具備一定的邏輯思維能力，還要具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)，兩者缺一不可。如果學(xué)生連基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則都無(wú)法掌握，就容易在數(shù)學(xué)計(jì)算中因計(jì)算順序的錯(cuò)誤影響到最終的計(jì)算結(jié)果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算準(zhǔn)確性的途徑

2.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧

要在教學(xué)過(guò)程中提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧進(jìn)行針對(duì)性地提高，這樣才能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平和計(jì)算的準(zhǔn)確性。所以數(shù)學(xué)教師要積極、主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中以自我為中心的教學(xué)模式，采取低姿態(tài)的方式來(lái)深入到學(xué)生的群體中，了解影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的原因，然后與學(xué)生共同尋找解決辦法。值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的訓(xùn)練和提高時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用簡(jiǎn)單化、直觀化的計(jì)算方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)理解并掌握數(shù)學(xué)方法，在擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間的同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，把原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題利用簡(jiǎn)單的步驟就能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)。例如在講解例題400*20=？的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生的思維，用手把這些0遮擋起來(lái)，把三位數(shù)計(jì)算變成4*2，之后在再向?qū)W生講述計(jì)算類似題型的技巧：先把后面的0忽略，再把得出的結(jié)果后面加上忽略的0，最后再檢查一遍。通過(guò)這種方式不但可以提高學(xué)生的計(jì)算效率和計(jì)算準(zhǔn)確性，對(duì)于提高學(xué)生的解題思維能力也起到了重要的促進(jìn)作用。

2.2構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)計(jì)算情境

相比較于其他小學(xué)階段的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械年P(guān)系。數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)源于生活也應(yīng)用于生活，在日常生活中隨處可見(jiàn)到與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容（例如消費(fèi)購(gòu)物、房屋建筑施工等等）。但由于數(shù)學(xué)課程本身具有明顯的概念性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。因此教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中引入一些與生活化內(nèi)容相關(guān)的例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師先向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)公式的內(nèi)容，然后再布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)概念。雖然這種方式對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)可能會(huì)起到一定的作用，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極為不利的，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在這種被動(dòng)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)和計(jì)算準(zhǔn)確性的提高都會(huì)受到不同程度的影響，甚至還會(huì)出厭學(xué)、畏難等負(fù)面情緒。所以教師要擺脫傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如教師在教學(xué)中可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的生活情境：有一天小花到學(xué)校附近的便利店里購(gòu)買一些學(xué)習(xí)用品，鉛筆一支是3元，橡皮每塊是1元，練習(xí)冊(cè)一本是4元，小花一共關(guān)了四支鉛筆，三塊橡皮擦，六本練習(xí)冊(cè)，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能不能幫小花同學(xué)算一下她總花了多少錢呀？通過(guò)設(shè)置這種帶有良好師生互動(dòng)性的數(shù)學(xué)計(jì)算情境，不但可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中，還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的理解，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，在提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，可謂是一舉多得。

2.3強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

要提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性，教師除了要做好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固工作外，還要按照學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)制定一些有效的策略，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)算法測(cè)的掌握和運(yùn)用能力，為提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以從加減乘除這四個(gè)基本運(yùn)算開(kāi)始著手，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這四個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)算的重要性，然后再針對(duì)學(xué)生的口算能力和心算能力制定一些循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，這樣就能夠幫助避免學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力差而引起的計(jì)算錯(cuò)誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性。有一些學(xué)生為了提高計(jì)算效率，在完成數(shù)學(xué)計(jì)算后不愿意進(jìn)行檢查和驗(yàn)算，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性受到影響。此外，數(shù)學(xué)教師要反復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)檢查和驗(yàn)算的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)做題后檢查與驗(yàn)算的良好習(xí)慣用，這樣可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤，對(duì)于提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性具有重要意義。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性，教師除了要重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及課堂核心地位之外，還要深入探索教材中的深層內(nèi)容，并按照學(xué)生的具體情況，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的同是，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)計(jì)算情境，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性。

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