新時代下提升高職院校學生精準資助工作的成效探析

陽瓊敏

◆摘? 要：當前，扶貧開發(fā)工作已進入“啃硬骨頭、攻堅拔寨”的沖刺期，高職院校學生資助作為教育扶貧的重要組成部分，其精準性能為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)發(fā)揮重要作用。因此，新時代下，提升高職院校學生精準資助工作迫在眉睫。本文在對高職院校學生資助工作現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，找出問題，然后結(jié)合具體問題，探析提升高職院校學生精準資助工作成效的新路徑。

◆關(guān)鍵詞：高職院校學生;貧困生;精準資助

2019年6月，財政部、教育部發(fā)布了《關(guān)于調(diào)整職業(yè)院校獎助學金政策的通知》，這一通知明確指出：“擴大高職院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準所需資金，設(shè)立中等職業(yè)教育國家獎學金?！庇纱耍聲r代下，國家進一步加大了對高職院校學生資助力度，對高職院校精準資助工作提出了新要求。基于目前我國高職院校資助工作中存在的一系列問題，精準資助工作丞待改進。

一、高職院校學生精準資助工作面臨的問題

1.對貧困生家庭經(jīng)濟情況缺乏細致了解，認定精準性有待加強

學生資助工作的關(guān)鍵是精準認定家庭經(jīng)濟困難學生。一些高職院校在對貧困生認定的過程中，將其填寫的家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表和家庭經(jīng)濟困難證明作為唯一依據(jù)，貧困生認定缺乏科學性和規(guī)范性。首先，由于部分高職院校學生家庭情況復雜，很多方面需要進行深入溝通了解才能認定貧困等級;其次，很多學生缺乏誠信，在填寫家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表時，夸大對相關(guān)情況的描述，導致真正貧困的學生沒有最大程度得到國家的幫扶，對貧困生的精準識別度不高。

2.資助渠道單一，助學崗位不充足

助學崗位單一也是高職院校資助體系中較為突出的問題。一方面，大多數(shù)高職院校資助內(nèi)容主要體現(xiàn)在獎助學金兩個方面，企事業(yè)單位、社會團體資助幾乎沒有;另一方面，學校勤工助學崗位數(shù)量少、申請對象多;從學生申請到學校審批整個環(huán)節(jié)耗費時間較長、效率低下;以事務性崗位為主，忽視了在對貧困生經(jīng)濟幫助的同時，對其專業(yè)能力和實操能力的培養(yǎng)。

3.資助育人功能不全面，忽視精神上的幫扶

高職院校學生大部分來自農(nóng)村，父母文化程度偏低，在這種環(huán)境下成長的他們壓力大、自卑心理較重。然而，很多高職院校在資助的過程中，高度重視對貧困學生的經(jīng)濟幫扶，卻忽視了對他們的精神關(guān)懷和心理疏導;并且，沒有引導學生明白國家資助的目的和意義，導致很多學生感恩意識淡薄。這樣一來，不但不能從源頭上擺脫貧困，而且長此以往，讓其對助學金產(chǎn)生依賴，不利于他們正確價值觀和良好道德品質(zhì)的形成。

二、提升高職院校學生精準資助工作成效探析

1.完善貧困生認定機制，提高認定對象精準性

首先，制定科學的、規(guī)范的貧困認定以及助學金評定標準，由于多數(shù)高職院校學生家庭情況復雜，因此，除了根據(jù)其填寫的家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表和家庭經(jīng)濟困難證明外，還應展開一對一的深入談話，了解其在家庭背景、致貧原因、在校表現(xiàn)等方面情況;其次，建立貧困生數(shù)據(jù)庫，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應充分利用網(wǎng)絡(luò)動態(tài)跟蹤學生手機消費、校園一卡通消費水平等，若達到一定消費標準予以降等或取消其資格;再次，“資助工作者要轉(zhuǎn)變觀念，樹立人人都是責任人，人人都是育人主體的資助育人理念。堅持以人為本，著眼于家庭經(jīng)濟困難學生的實際?！睆亩鴱娀Y助工作者的精準資助責任意識。

2.拓寬資助渠道，建立多元化資助方式

高職院校在以國家助學金無償資助為主的基礎(chǔ)上，要建立政府主導、事企業(yè)單位、社會團體“三位一體”資助模式;其次，各高職院校要從自身特點出發(fā)，擴大勤工助學崗位數(shù)量，增加勤工助學崗位的知識和技能含量，讓貧困生在獲得經(jīng)濟資助的同時，也能進一步鍛煉自身的專業(yè)實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們形成自強不息、艱苦奮斗的精神;再次，加大“校企合作”力度，讓學生利用課余時間，在校外企業(yè)長期穩(wěn)定的勤工助學崗位，為學生提供實習和就業(yè)的機會。

3.轉(zhuǎn)變資助理念，經(jīng)濟資助與思政教育相結(jié)合

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校貧困生普遍存在自卑、焦慮、敏感、困惑的心理?！案鶕?jù)馬斯洛需求層次理論，物質(zhì)需求是家庭經(jīng)濟困難學生在求學期間的基本需求，還有發(fā)展型需求也應得到滿足?！背私?jīng)濟上的資助，更應給予高職院校貧困生在思想、學習等方面的關(guān)心與關(guān)愛;輔導員作為高校思想政治教育工作的骨干力量，應結(jié)合學生實際真正幫助其走出心理困境，做到扶貧與扶智、扶志相結(jié)合，讓困難學生在感受到國家?guī)头龊蜕鐣嘏耐瑫r，強化自身責任和使命，以樂觀向上、自強不息的精神頑強拼搏，用實際行動回報學校和社會。

“職業(yè)教育作為以就業(yè)為導向，以服務經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，快速提高個人就業(yè)能力的教育類型，在精準扶貧、斬斷貧根中發(fā)揮著最為核心的作用。”高職院校精準資助工作在實現(xiàn)教育精準扶貧中占據(jù)重要位置。但由于高職院校生源復雜，存在貧困群體大、貧困程度較深的特殊性。因此，新時代下，高職院校應進一步強化認定對象精準性、建立多元化資助方式，并且將落腳點放在經(jīng)濟與精神雙重幫扶上，充分發(fā)揮資助育人的功能。

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