小學語文教學中體驗式學習的應用分析

覃彩英

摘要：在教育改革發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，而體驗式學習就體現(xiàn)出較為重要的意義，能夠有效提高學生的學習體驗，使學生產(chǎn)生良好的學習興趣，對提高課堂教學的效率及質(zhì)量有著較好的積極影響作用。本文就針對小學語文教學中體驗式學習的應用進行分析，希望能為小學語文教學的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語文教學；體驗式學習；應用

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學語文教學面臨著更多挑戰(zhàn)和機遇，如何改變傳統(tǒng)的教學方式，將體驗式學習應用到課堂教學中，是當前小學語文教學發(fā)展的重要研究方向。通過深入分析小學語文教學中體驗式學習的應用，有利于提高語文教學水平，使學生能夠處于更好的學習環(huán)境。

1.體驗式學習所具備的應用優(yōu)勢

1.1與傳統(tǒng)教學方式的區(qū)別

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，普遍都是以教師為主進行理論講解，而學生處于被動的學習狀態(tài)，整個過程較強調(diào)對過去的知識進行學習，重視學生掌握知識及技能的情況。在這種情況下，學生學習語文的主要來源是教材及教師的講授。而體驗式學習是以學生為主，發(fā)揮教師所具有的指導作用，引導學生進行主動學習，掌握相關(guān)的知識和技能，整個過程叫重視學生的學習態(tài)度及觀念，強調(diào)在實踐過程進行學習，講究學生學習過程的體會及領(lǐng)悟[1]。

1.2在教學領(lǐng)域的應用

將體驗式學習應用到教學領(lǐng)域，整個過程比較強調(diào)學生的參與、應用和共享，為學生創(chuàng)設(shè)更好的模擬環(huán)境。在體驗式學習的應用條件下，教師扮演著指導者的角色，引導學生進行自主學習，指導學生進行體驗和探究。而學生對參與過程獲得的感受及經(jīng)驗進行總結(jié)，并進行反思，使學生的學習能力及實踐能力得到有效提高。通過體驗式學習，能夠促使學生將知識應用到日常生活，使學生的內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮，對提高學生的學習效率有著較好的積極影響作用。

2.小學語文教學中體驗式學習的應用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境感悟體驗

由于小學生的生理年齡及心理年齡較小，且生活經(jīng)驗比較匱乏，思維能力及認知能力比較有限，很難在短時間內(nèi)理解并掌握理論知識[2]。因此，在進行小學語文教學時，要結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，使其能夠符合學生的心理特點，使學生在學習過程進行親身體驗，有效提高學生對文章內(nèi)容的感受，對理論知識產(chǎn)生更加全面的認識和理解。例如在進行《石榴》這一課程的教學過程中，若是時間處于石榴豐收的季節(jié)，可以將石榴帶到課堂，使學生能夠更加直觀的觀察石榴，并引導學生對課文內(nèi)容進行體驗。若是條件不允許，可以充分利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的視頻、圖片展示給學生，以此保證學生能夠具體的了解石榴?？傊?，在運用體驗式學習進行小學語文教學的時候，要通過各種方式使學生能夠進行更加真實的感受和觀察，以此強化學生對文章內(nèi)容的理解，使學生能夠更好的掌握相關(guān)知識，有效提高小學語文教學效果。

2.2深入文本，在探究中體驗

在進行小學語文學習的時候，整個過程要針對課文中的字、詞、句、段及篇進行理解和研究，而教師就要充分發(fā)揮自身的組織及指導作用，引導學生對文中的奧妙之處進行探究，以語言對課文所傳達的情感進行感受。為實現(xiàn)這一目的，教師要引導學生對課文中的語言進行分析，充分體驗文章中的具體內(nèi)容，使學生的學習體驗得到有效提高[3]。例如在進行《青蛙看?！愤@一課程的教學過程中，教師需要對文中青蛙與松鼠、青蛙與蒼蠅的對話進行重點分析，要求學生進行角色扮演活動，分別扮演青蛙、松鼠和蒼蠅進行模擬，讓學生進行朗誦，使學生能夠在朗誦過程充分體驗松鼠給出的方法，真正懂得做事要講究正確的方法，使教目標得以順利完成，使學生的語文素質(zhì)得到有效提高。

2.3合作交流完善體驗

在進行小學語文教學過程，既要保證學生能夠掌握文章中的知識，也要教會學生掌握相關(guān)的技能。通過語文教材能夠使學生在掌握語文知識的同時，實現(xiàn)對學生價值觀念的培養(yǎng)，使學生逐漸形成良好的價值觀、人生觀及世界觀，以更好的態(tài)度去看待世界。同時，在進行課堂教學過程，教師要教會學生將自我認識與外部世界相結(jié)合，使學生能夠接觸到更多的知識，進而在教學活動中更好的欣賞、理解和領(lǐng)悟所學知識，有效提高學生的學習效果。例如在進行《祖父的園子》這一課程的教學過程中，可以先讓學生對文章大意進行理解，之后讓學生構(gòu)思自身想象中的“田園風光”，根據(jù)每個學生的生活體驗，對“田園生活”的看法存在較大區(qū)別，之后向?qū)W生提出問題：為什么作者對田園生活的記憶如此深刻？之后讓學生尋找答案，使學生能夠進行相互交流，提高學生的學習體驗。

3.結(jié)語

綜上所述，為充分發(fā)揮體驗式學習在小學語文教學中的應用價值，使小學語文教學效果得到有效提高，應準確把握體驗式學習所具備的應用優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標采用不同的策略開展體驗式學習，為學生構(gòu)建更好的語文學習環(huán)境，進而調(diào)動學生的學習積極性，使學生的學習效果得到有效提高。

參考文獻：

[1]陳亞敏.小學語文教學中體驗式學習的應用探討[J].學周刊，2018（18）：46-47.

[2]楊曉敏.小學語文教學中體驗式學習的應用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：170.

[3]馬悅馨，許紅梅.體驗式學習在城鄉(xiāng)小學語文教學應用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（08）：82-90.