初中物理小班化教學(xué)的策略探討

毛海倫

摘要：隨著科技社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在人們心中的地位不斷提升，當(dāng)今社會的飛速發(fā)展中，人們只有不斷接受教育，豐富自我，汲取一定的知識技能才能在社會立足，教育必須從小做起，尤其是在初中的物理教學(xué)方面，為了讓學(xué)生接受全面的教育，在物理教學(xué)中實行小班化的教學(xué)方式，小班化教學(xué)通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從中受益，本文主要探討初中物理小班化教學(xué)主要優(yōu)勢及針對教學(xué)提出的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理，小班化教學(xué)，策略

一、小班化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的憂勢

（一）初中物理小班化教學(xué)的針對性較強(qiáng)，有利于教師因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主要角色，課堂也是大班化教學(xué)，因此在課堂中教師不能全面的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不了解，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)質(zhì)量低，面對這樣的教學(xué)環(huán)境教師進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的大班化的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用小班化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]，不僅在人數(shù)上大大減少了，而且教師能夠全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的教學(xué)在課堂上因材施教，學(xué)生成為課堂的主要角色增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，而教師也應(yīng)針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行備課練習(xí)，開展課后一對一輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個人需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中物理小班化教學(xué)加強(qiáng)了師生的互動，有利于學(xué)生的健康發(fā)展

初中物理教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，物理抽象不容易掌握，一般需要動手實際操作進(jìn)行對知識的詮釋。教師在教學(xué)過程中會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生真正的融入課堂中，在對課堂內(nèi)容進(jìn)行演示的同時選用幾個學(xué)生加以輔助，能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，在小班化的教學(xué)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互交流取長補(bǔ)短，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的感情交流。小班教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師利用多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教學(xué)演示能夠讓學(xué)生更深入的掌握學(xué)習(xí)知識，既加上了師生之間的互動又促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）初中物理小班化教學(xué)創(chuàng)造出更加自由的學(xué)習(xí)空間，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

對于學(xué)生的教育，家長及教師都贊同及鼓勵開設(shè)小班化的教學(xué)模式，小班化教學(xué)不僅能夠讓每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)注，教師更能夠掌握學(xué)生在校的狀態(tài)，遇到問題及時解決引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，在課堂上每個學(xué)生都有一定的發(fā)揮空間，都能表現(xiàn)自己，鍛煉自己的口才及回答問題的勇氣，物理的學(xué)習(xí)需要具備一定的想象空間能力，想象力豐富了才能將抽象的物理知識表達(dá)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識，有利于學(xué)生的健康成長。

二、初中物理小班化教學(xué)的相關(guān)策略

（一）分組合作的物理教學(xué)方法

小組合作形式的教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]，教師根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵。教師應(yīng)對不同程度的學(xué)生采用因材施教的方法，著重掌握的內(nèi)容或者了解的內(nèi)容解析清楚，使學(xué)生一目了然，有目的的去學(xué)習(xí)，小組同學(xué)之間互相幫助培養(yǎng)合作意識，優(yōu)生加以輔助學(xué)習(xí)，在幫助同學(xué)的同時也鞏固了自己掌握的知識，共同進(jìn)步。這樣使每個學(xué)生都能受到教師的指點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師在備課時采用分層次備課有針對性教學(xué)，并對同組學(xué)生進(jìn)行A，B，C編號促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能進(jìn)步。

（二）物理實驗學(xué)生動手操作的教學(xué)方法

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的輔助工具，需要很強(qiáng)的操作技能。物理實驗是讓學(xué)生身臨其境地感受物理現(xiàn)象的一種重要手段，需要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自己積極的學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究。進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法，提高解決問題的能力?？茖W(xué)探究包括：首先提出問題，然后做出合理的假設(shè)或者猜測，根據(jù)做出的假設(shè)來制定合適的實驗設(shè)計，最后找到數(shù)據(jù)、證據(jù)來論證它。小班化的教學(xué)可以照顧到每個同學(xué)，合理分配資源。學(xué)生自己學(xué)習(xí)方法，舉一反三。學(xué)生之間可以交流經(jīng)驗，互相提出疑問，獲得更好的學(xué)習(xí)成果，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力又促進(jìn)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力，實驗輔助教學(xué)確實不失為一個好方法。

（三）老師與學(xué)生進(jìn)行角色換位的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主角，教師在臺上講授知識，學(xué)生一味地聽取卻不走心，學(xué)生對教師的講課極容易產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此為了改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂上采用教師與學(xué)生進(jìn)行角色換位的教學(xué)方法[3]，督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識，并在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生在課堂上對自主預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展示，這樣一來每個學(xué)生都會積極準(zhǔn)備，課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣在第二天的課堂上就能表現(xiàn)自我，教師對進(jìn)行展示的學(xué)生的錯誤加以糾正，增加學(xué)生對知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的信任感。營造良好的師生共同進(jìn)步的氛圍，這就是小班化教學(xué)的另一特色所在。

（四）一對一的指導(dǎo)教學(xué)方法

小班化教學(xué)能夠讓老師對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，這樣，初中物理教師能夠綜合考察每個學(xué)生的綜合素質(zhì)，對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從而激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對物理學(xué)習(xí)的樂趣，教師從多種方面進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小班化教學(xué)人少更容易開展教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的物理組學(xué)習(xí)水平。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師更應(yīng)嚴(yán)格要求精益求精，從而發(fā)揮其特長，進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)物理知識。使其充分體會到小班化教學(xué)中的優(yōu)越感和學(xué)習(xí)樂趣，體現(xiàn)一對一的教學(xué)價值。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對于教育越來越重視，而初中物理小班化教學(xué)在現(xiàn)今物理教學(xué)中具有十分重要的地位，小班化的教學(xué)方式不僅提高學(xué)生的身心健康，還能促進(jìn)物理教學(xué)模式的推廣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量水平。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與其他普通的大班教學(xué)相比，具有明顯的優(yōu)勢。隨著小班化的教學(xué)的普及，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生之間的自主合作意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此小班化的教學(xué)方式，是一種值得學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾斌，淺談高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].物理通報.2016（11）：4-6.

[2]薛義榮，單元復(fù)習(xí)課的一種有效策略[J].物理教學(xué)，2014（6）：65-69.

[3]俞曉峰，談提高高三物理復(fù)習(xí)課效率之策略[J].中學(xué)物理，2014（5）：28 -29.