初中化學教學之我見

劉燕

摘 要：初中化學是初三一門新開學科，對于所有新事物，我們都必須經(jīng)歷由陌生到了解再到熟悉并熟練掌握靈活運用的過程，在這過程中，面臨的問題是：初三化學學習時間短，學生學習強度大，科目繁多，掌握存在一定難度;從學科內(nèi)容上講，化學有理科中的文科，文科中的理科之稱，既有與數(shù)學相似的邏輯推理性、也有與物理相似的實驗科學趣味性、還有與語文相似的記憶性。初三化學并不難，但內(nèi)容”雜”，既需要熟記元素符號、化學式、化學方程式等，還需要熟記金屬活動性順序、酸堿鹽性質(zhì)，又有嚴密的實驗設(shè)計、物質(zhì)推斷和計算。這對學生的學習態(tài)度、學習方法和運用能力的要求就比較高。

關(guān)鍵詞：化學;實驗;學習

怎樣教好初三化學，是我們化學教師共同探索，不斷改進和創(chuàng)新的一個永恒話題，我個人認為可以從以下三個方面著手：

一、教師自身素質(zhì)的提高。

“要教給學生一杯水，教師自己得先有一桶水”要成為一個優(yōu)秀的化學教師，應(yīng)該從以下幾個方面加強：第一，要有廣博的基礎(chǔ)知識和過硬的學科專業(yè)知識。過硬的學科專業(yè)知識是保障每一位化學教師能正確理解和解釋化學教材中的每一個知識點的關(guān)鍵。第二，具有嫻熟的教學設(shè)計能力。教學設(shè)計包括對教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用、演示（學生）實驗、教師的教法、學生的學法、練習題的針對性有效性等等。例如化學課中常用的的導入，可以形式多樣：（1）以故事的形式導入新課，通過講故事導入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還能快速調(diào)動學生積極思維，提高學習效率。比如金屬的物理性質(zhì)教學，可以以書上生動的圖片“馬踏飛燕”引出常用金屬鐵，銅物理性質(zhì)。（2）以身邊熟悉的自然現(xiàn)象導入新課。如初中化學學習“分子和原子”知識的時候，借助“八月桂花香”這一自然現(xiàn)象很容易調(diào)動學生學習的興趣和學習的主動性。（3）以實驗方式導入新課。比如氧氣的性質(zhì)，先用硫粉和鐵絲在氧氣瓶中燃燒，從美麗的現(xiàn)象中了解氧氣的化學性質(zhì)。（4）借助多媒體技術(shù)導入新課。（5）以回顧舊知，引入新知的形式導入新課，等等。第三，具備極強的教學組織能力。在教學活動中，一個優(yōu)秀的化學老師不僅是整個課堂的導演、主持，還是一個不小的演員角色，擔負好這一多重角色，只有憑借自己在教學活動中的組織能力，你的課堂才會有聲有色，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，也才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。第四，具備扎實的化學實驗操作技能功底?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學教學離不開實驗。俗話說“實踐出真知”，實驗是科學探究的重要手段，開展以實驗為基礎(chǔ)的探究活動，不僅能夠為學生充分發(fā)揮實驗能動性提供重要途徑，而且有助于學生理解和鞏固知識，更重要的是通過實驗還能夠激發(fā)學生的學習激情，逐步培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中不僅要認真對待好教材出現(xiàn)的演示實驗和學生分組實驗，而且還要自己動手創(chuàng)新實驗。比如教學生用塑料瓶和注射器做簡單的啟普發(fā)生器，通過動手讓學生了解二氧化碳的制取，也真正明白什么叫固液常溫型，進而理解過氧化氫制取氧氣，硫酸和鋅制取氫氣。

二、走近學生，讓學生喜歡上化學教師，喜歡上化學

俗話說“興趣是最好的老師”，怎樣才能做一位學生喜歡的老師呢，古有“德高望重”來形容，我們固然還達不到如此境界，但是我們可以用我們扎實的專業(yè)知識，廣博的學識和博大的愛來教育并感染學生。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。那么，怎樣提高學生的學習興趣呢？化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。

三、有效的教學方法，及時利用反思

我認為有效的教學方法就是四個字“精講多練”。精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。認真做好課后反思，有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學活動的回顧和梳理，通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤;思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

總之，我們化學教師只有不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，充分尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正的化學教學，也才是真正的教育。