“先學(xué)后教”，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課

黃華

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上是教師帶著學(xué)生開展一步一步的學(xué)習(xí)，這樣保守的學(xué)習(xí)方式雖可讓學(xué)生按部就班地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻極大程度上束縛了學(xué)生，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。因此，通過讓學(xué)生先采取自學(xué)的方式，教師再進(jìn)一步講授學(xué)生反饋的問題?？梢杂行Ц纳七@一問題。本文對“先學(xué)后教”，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;應(yīng)用

一、巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在上課前可以先設(shè)計(jì)如何巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生先提起學(xué)習(xí)的興趣，繼而吸引他們主動靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在講解“概率”這節(jié)課時(shí)，教師可先向?qū)W生提一個(gè)問題：“某商場搞店慶活動，積分卡滿3000分或一次消費(fèi)滿800元的顧客都可參加抽獎(jiǎng)活動，設(shè)一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)30名，三等獎(jiǎng)60名。假設(shè)共有10000名顧客參加此次抽獎(jiǎng)活動，小芳抽得二等獎(jiǎng)的概率是多少？”出完題目，教師繼續(xù)和學(xué)生說，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的活動，如果大家能理解這個(gè)問題，以后再有這種活動的時(shí)候就可以預(yù)估自己有多大概率獲獎(jiǎng)，從而預(yù)先判斷是否值得參與這個(gè)活動。這樣大家就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，于是教師就可以布置這次教學(xué)任務(wù)：“（1）一起學(xué)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容，掌握基本知識。（2）完成課后習(xí)題。（3）到現(xiàn)實(shí)中尋找一些和概率有關(guān)的案例，或者嘗試用概率解決生活中的某些問題。”導(dǎo)入方法就是從提升學(xué)生興趣的角度出發(fā)，教師將與生活聯(lián)系密切的事物當(dāng)作導(dǎo)入方法，既現(xiàn)實(shí)又典型，因此，學(xué)生會產(chǎn)生興趣。

二、獨(dú)立思考、習(xí)慣提出問題

學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、方法、經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，同樣的內(nèi)容理解方法也會有所差異，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷生觀察、猜測、推理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、驗(yàn)證等過程，逐步產(chǎn)生數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的好奇心，進(jìn)而掌握知識。不僅讓學(xué)生打下了有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)學(xué)生必須了解題意即審題，弄清題干的全部要求。要想解決問題就必須審題，這是解決問題必不可少的環(huán)節(jié)，進(jìn)行審題訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心，也可督促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，使學(xué)生可以運(yùn)用正確的方法靈活解決問題，提高解題質(zhì)量和速度。學(xué)生通過學(xué)案提示要了解這節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，和已學(xué)知識有哪些密切聯(lián)系，自己理解了哪些，哪些還是不懂，并標(biāo)記出來，比如，用彩筆對自己的問題做上記號。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，積極主動地解決自己的疑問。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教育還應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這個(gè)意識也應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自己提出問題，獨(dú)立思考是創(chuàng)新教學(xué)的核心，歸納總結(jié)和驗(yàn)證猜想是創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，追根究底是一種思維活動。只有勤動腦、善思考才可以理解并掌握學(xué)到的知識，養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維。解決問題的多樣化體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新。以濃度這一應(yīng)用題型為例：一杯含鹽15%的鹽水200克，要使鹽水含鹽20%，應(yīng)加鹽多少？關(guān)于這一問題的解決，教師除了給學(xué)生講清楚百分比濃度的含義和計(jì)算方法以外，還要準(zhǔn)備好相應(yīng)的杯子，并稱好一定質(zhì)量的水，事先準(zhǔn)備好幾包小袋食鹽。為了讓學(xué)生更好地掌握解題技巧，教師可以先當(dāng)著學(xué)生的面配制15%的鹽水200克，然后要將15%的鹽水200克配制成20%的鹽水，這時(shí)候，教師要加入鹽，但不知加入多少重量的鹽，如何才能解決這一問題呢？列方程就是最好的方法。由于學(xué)生身處在這一情境之中，且目睹了教師的實(shí)驗(yàn)過程。因此，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能列出方程：（200+x）×20%-200×15%=x。

四、給學(xué)生提供廣闊的思維空間，提高學(xué)生獨(dú)立思考的意識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷思考的過程，在長時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下有助于學(xué)生獨(dú)立思考問題。另外教師應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流。并且在交流過程中經(jīng)常采取一種疑問的語氣，讓學(xué)生可以不斷地進(jìn)行思考，不斷提出問題，這樣學(xué)生就會形成自己獨(dú)特的想法，并且愿意與教師一起進(jìn)行探討，最終找到解決的辦法。比如，教師在課堂上給出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每一名學(xué)生都在獨(dú)立思考，每一名學(xué)生的想法也有很大的差別，就會出現(xiàn)很多種解題思路和辦法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多加思考，并且通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

五、設(shè)計(jì)有趣的情境，生活與思考相結(jié)合

情境教學(xué)法也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一些方法，教師應(yīng)該多加應(yīng)用。情境教學(xué)具有一定的趣味性，在相應(yīng)的場景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對知識的渴望和需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生科學(xué)地去思考問題，發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。教師還可以在課堂上設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有那么枯燥和乏味?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是非常死板的，教師傳授知識，學(xué)生被動接受，學(xué)生因此也失去了對學(xué)習(xí)的熱愛，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分僵硬和死板。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征來設(shè)計(jì)一個(gè)生動、活潑、有趣、富有科學(xué)性的課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識，將生活中發(fā)生的事融入教學(xué)過程當(dāng)中。因此，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的想法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生動手解決問題的能力。

六、結(jié)束語

“先學(xué)后教”無疑是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)終極目標(biāo)最好的模式，學(xué)在教之前，教在學(xué)之后，以學(xué)定教。學(xué)生在自主中學(xué)，在探究中學(xué)，在合作中學(xué)，在交流中學(xué)，在展示中學(xué)。這樣的模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展，但不要忽視其弊端，并針對弊端將“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，做到提高課堂效率的同時(shí)，真正提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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