初中班主任德育管理工作的實施策略

潘科宇

摘 ?要：隨著德育教育呼聲的高漲，許多教育者開始關(guān)注起教育的重要內(nèi)容——德育教育。德育教育在初中學(xué)生人格的塑造過程中起著重要作用，而且教育者不僅要教書，更重要的是育人。初中教育是人才培養(yǎng)的重要階段，承前啟后，重要性不言而喻。時代的發(fā)展，給教育工作者帶來了不同程度的挑戰(zhàn)。班主任作為班級管理工作的主導(dǎo)者，承擔(dān)著家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任，對學(xué)生會產(chǎn)生著直接性的影響。在實際的班級管理工作中，班主任必須充分發(fā)揮自身的作用，隨時了解學(xué)生的心理動態(tài)，調(diào)整班級管理措施，從而促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。學(xué)校對人才的培養(yǎng)也應(yīng)遵循“立人，成才”這一原則。作為一名初中班主任，我對學(xué)生的管理有著一定的見解，本文將結(jié)合我自身實踐經(jīng)歷來分析初中班主任德育管理工作的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育管理;策略

一、初中學(xué)校的德育工作的普遍現(xiàn)狀

（一）班主任對學(xué)生德育工作的重視程度不高

雖然學(xué)生初中階段的三年學(xué)習(xí)，最后以合格的成績進(jìn)入高等中學(xué)，但是學(xué)校和家長都不能太過于看重學(xué)生的成績，而是應(yīng)現(xiàn)今教育部的素質(zhì)教育制度規(guī)定，共同為學(xué)生營造一個素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生要成材，先做人，首先要有正確的價值觀，人生觀，世界觀，擁有一顆善良勇敢的心，樹立高尚的人格，這就要在學(xué)校里開展對學(xué)生的德育工作。德育工作不僅使學(xué)生擁有完整的人格，而且還是在為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，青少年是國家未來的棟梁之才，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，人才的培養(yǎng)是國家和社會發(fā)展的基本條件。所以初中學(xué)校的班主任應(yīng)該重視起對學(xué)生的德育工作的開展，提高學(xué)生的道德水平和人格素養(yǎng)。學(xué)生并不是只會一味學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們最終都會走向社會，憑著自己的能力打出自己的一片天地，在社會上立足。所以初中班主任對學(xué)生德育工作的開展是很有必要的。

（二）班主任德育能力不高

在一些大城市初中學(xué)校的班主任職務(wù)由經(jīng)驗和能力水平較高的老師來擔(dān)任。因為在認(rèn)識到德育工作開展的必要性的同時，還需要班主任具備一定的德育能力。然而在一些小城市初中學(xué)校的班主任，往往經(jīng)驗不足，不具備給學(xué)生開展德育工作的能力，班主任，與其他科目老師的不同點在于她與學(xué)生親密接觸，密切了解學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都提供指導(dǎo)性作用。當(dāng)班主任的德育工作開展的不好時，或者相反起反作用的話，那就得不償失了。

德育工作的開展，需要班主任有深厚的德育理論基礎(chǔ)，這就在班主任的學(xué)歷和經(jīng)驗方面有著硬性要求，當(dāng)然，還要看班主任的個性特點。在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，德育工作出現(xiàn)了兩個問題，一是開展德育教育的過程中沒有從學(xué)生的身心實際特點出發(fā)，沒有深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)。二是德育工作缺乏對學(xué)生的針對性，不同的學(xué)生有著不同的個性特點，這就需要班主任對每個學(xué)生有著透徹地了解，再加以開展德育工作，才會對學(xué)生有所幫助。

（三）班主任對教育的研究能力不強(qiáng)

門學(xué)科背后都有著強(qiáng)大的科學(xué)知識系統(tǒng)。班主任在教書育人的同時，還應(yīng)該密切關(guān)注，該學(xué)科的國際動態(tài)，保持自己知識的更新，并且有所研究，才能作為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)榜樣。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中還有很多鉆研的樂趣，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，興趣是最好的老師，在興趣的推動下學(xué)生會更加努力，主動地接觸學(xué)習(xí)知識，不斷豐富自己。

二、改善措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的了解

教師有了高水平的德育知識，還要從實際生活中出發(fā)了解學(xué)生的個性特點。甚至學(xué)生的家庭背景等各方面的相關(guān)情況。這有助于班主任更好地服務(wù)于每個學(xué)生。班主任要想更加深入地了解學(xué)生就應(yīng)該想辦法與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的疑慮和困惑，這樣班主任及時掌握學(xué)生的心理和行為動態(tài)。

（二）做出好榜樣

班主任在班級里管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，班主任有這個權(quán)利和義務(wù)，但是也應(yīng)讓學(xué)生真正地向班主任所說的看齊，就要讓班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。古人云，其身正，不令而從。其身不正，雖令不從。所以班主任要為學(xué)生樹立一個良好的行為典范。那么班主任就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的言行舉止，始終保持一個溫和寬容耐心的態(tài)度對待學(xué)生。比如班主任在要求學(xué)生不隨地亂扔垃圾時，自己也要在生活中做到這一點，見到垃圾隨手撿起來扔進(jìn)垃圾桶。這樣學(xué)生受到班主任的影響也會進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。所謂身教重于言傳！

（三）要以人為本

老師不能只看重學(xué)生的成績，還要樹立正確的德育觀，首先是學(xué)生，更好的發(fā)展自己的個性特點，培養(yǎng)他們的興趣愛好，這才是重中之重。如果一名學(xué)生的成績太差，那一定是有原因的。班主任應(yīng)該深入了解這名同學(xué)，并予以幫助，而不能因為成績而疏遠(yuǎn)他。以人為本的理念是班主任在開展德育工作時應(yīng)秉持的原則，既不高高在上，也正確合理地與同學(xué)們拉近距離，虛心，耐心的聽取學(xué)生提出的建議。最后班主任還應(yīng)該學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度看待問題，為學(xué)生著想，與學(xué)生成為朋友關(guān)系。

三、結(jié)語

班主任所面對的是全班學(xué)生，因此，必須從全局上來把握班主任工作的重點，既要整體推進(jìn)班級工作的完成，也要注重開展對個體學(xué)生的工作。做到整體與個體工作并重，將班主任的德育工作落到實處。在日常工作當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理地應(yīng)用各種方法來對學(xué)生實施教育，班主任在立足于關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對于學(xué)生所提出的合理化建議和意見，應(yīng)給予認(rèn)真解決。充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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