淺談初中數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔡燕娥

摘 ?要：《義務教育數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學生專業(yè)的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。為了更好地完成《課標》的要求，在課堂教學之前教師要對數(shù)學核心素養(yǎng)進行深入的分析，根據(jù)學生的特點選擇合適的方法進行教學，進而使他們在潛移默化中獲得成長和提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學;培養(yǎng)

從新課程改革開始到現(xiàn)在，有很多教育人員均體會到學生在數(shù)學能力發(fā)展方面的重要性，甚至要高于對數(shù)學知識的掌握程度本身，更有很多教育人員體會到學生掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學能力發(fā)展的基礎，對學生將產(chǎn)生終身影響.那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？本人認為課堂教學是關(guān)鍵，教師在課堂上的引導、創(chuàng)設教學情境;小組合作;思維訓練及空間想象能力等方面的指導，都是課堂教學的變革嘗試。

一、認識數(shù)學核心素養(yǎng)

什么是數(shù)學核心素養(yǎng)？數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。數(shù)學課標修訂組提出了六個核心素養(yǎng)：數(shù)學抽象、數(shù)學推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析，它是五大基本能力的延續(xù)和深化。數(shù)學核心素養(yǎng)不是獨立于知識、技能、思想、經(jīng)驗之外的概念，而是綜合體現(xiàn)出對數(shù)學知識的理解、對數(shù)學技能方法的掌握、對數(shù)學思想的感悟及對數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。

二、在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設教學情境

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此教師要在教學的各個階段和各個環(huán)節(jié)中進行數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透，使他們在潛移默化中提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。初中數(shù)學教材的內(nèi)容豐富多彩，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對于學生來說是很難理解的，因此在課堂教學中教師可以運用情境教學法進行教學。教師可以將數(shù)學核心素養(yǎng)與教學情境相融合，這樣可以將抽象的教學內(nèi)容具體化，降低課堂教學的難度，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如：在講解“幾何圖形”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設一個教學情境，并將符號意識、幾何直觀、模型思想融入情境中。本節(jié)主要包括立體圖形與平面圖形，點、線、面、體這兩方面的內(nèi)容。在講解的過程中教師可以運用多媒體展示一些與生活中常見的立體圖形和平面圖形，并讓學生對展示的內(nèi)容進行判斷。教師可以讓學生根據(jù)自己的理解列舉一些立體圖形和平面圖形。通過這樣的教學情境可以使學生更好地理解立體圖形和平面圖形的區(qū)別，提高他們的數(shù)學抽象能力和數(shù)學建模能力。

2.自主學習和小組合作方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在課堂教學中教師要由課堂的領導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，使他們成為課堂的主人，進而使他們更好地學習，在潛移默化中提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。在課堂教學之前教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行預習，這樣可以使他們了解教學內(nèi)容，找到自己不會的知識點，提高自己的各種能力。在課堂教學中教師可以讓學生以小組為單位對一些較難的問題進行探究，使他們充分地表達自己的各種觀點，提高他們的各種能力。例如：在講解“有理數(shù)的乘法”這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以運用自主學習和小組合作學習的方式進行教學。在教學之前教師可以讓學生以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行預習，這樣可以使他們了解教學內(nèi)容，提高他們的數(shù)感、運算能力以及推理能力。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們以小組合作的方法對某些問題進行探究，這樣可以提高他們的探究能力和邏輯推理能力，使他們更好地理解教學內(nèi)容。通過自主學習和小組合作學習的方式可以使學生成為課堂的主人，提高他們的學習興趣和學習效率，使他們在潛移默化中提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.進行合理提煉，建立數(shù)學模型，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學模型是數(shù)學學習中不可或缺的，不僅可以為數(shù)學的語言表達和交流提供橋梁，而且是解決現(xiàn)實問題的重要工具。在數(shù)學學習中可以幫助學生理解數(shù)學學習的意義并解決問題。例如：在教學“平行四邊形的面積”時，在構(gòu)建面積公式這個數(shù)學模型時，首先應用數(shù)格子的方法來探究圖形面積的一種簡單方，學生能夠輕松地理解。在這個過程中學生對這長方形和平行四邊形相對應的量進行分析，并初步得出：當長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高時，這兩個的圖形的面積相等。于是猜想平行四邊形的面積可能等于底乘高。接著提出如果要去測量現(xiàn)實生活中一塊很大的平行四邊形的田地，你認為數(shù)格子的方法合適嗎？從而引導學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形進行計算。這樣不僅關(guān)注學生了運算定律的形式化表達，還培養(yǎng)了學生的抽象能力和模型思想。

4.數(shù)學課堂中注意引入數(shù)學思想 培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力

數(shù)學邏輯推理能力，是中學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。初中數(shù)學教學知識當中，往往蘊含了諸多邏輯性較強的數(shù)學理論與數(shù)學概念，學生必須要充分的調(diào)動自身的邏輯思維、展現(xiàn)自身的邏輯推理能力，才能夠有效的理解數(shù)學概念，認知數(shù)學知識的本質(zhì)特性。積極的增強學生們的數(shù)學邏輯推理能力，不僅可以幫助學生們掌握并理解數(shù)學知識，而且還能夠有效的引導學生們利用數(shù)學思想解決生活中存在的問題，真正的發(fā)揮出數(shù)學知識的重要性能。例如，在學習初中數(shù)學華師版七年級“求解二元一次方程組”時，教師可以將每5個學生分成一個學習小組，保障每個小組的實力相當。將“消元”的理論思想引導學生們進行合作與交流，并初步體會“化未知為已知”的劃歸思想。其次，教師可以將方程組3x+5y=212x-5y=-11引入小組分析當中，引導學生們通過“消元”“化未知為已知”的思想自主的解一元二次方程。切實的引導學生們通過自主分析和觀察的現(xiàn)象，把握事情的本質(zhì)特點，切實的利用小組合作的手段，提升學生們的觀察能力與分析能力，增強學生的數(shù)學邏輯推理能力。

總之在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在初中數(shù)學的教學中，應當結(jié)合核心素養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，全面提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)。

參考文獻

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