探究利用本土資源進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)

邵姍

摘 ?要：對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，環(huán)境就是必不可少的搖籃，鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境特殊，有著豐富多彩的自然環(huán)境，也有著鄉(xiāng)土材料，能夠?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒提供寶貴的教育資源。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，需要不斷的自我發(fā)展，自我提高。將幼兒園實(shí)際的情況作為落腳點(diǎn)，并且將教師創(chuàng)造力作為出發(fā)點(diǎn)，不斷促進(jìn)幼兒的發(fā)展，全面的追求低成本與高質(zhì)量的幼兒教育。基于此，本文討論了利用本土資源進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，希望能使幼兒在教育環(huán)境中得到了積極、主動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用策略;活動(dòng)

由于每個(gè)地區(qū)所具備的文化背景與民俗習(xí)慣，包括當(dāng)?shù)氐奶厣际怯胁町惖?。江南的建筑風(fēng)格就傳承了水鄉(xiāng)特色，一衣帶水，古樸典雅。而北方的建筑則是廣袤、粗狂的。因此，作為幼兒教育工作者，一定要充分的就本土資源進(jìn)行挖掘與有機(jī)的整合，開(kāi)發(fā)出有創(chuàng)造性的探索性活動(dòng)，為了幼兒提供真正意義上因地制宜的游戲與活動(dòng)場(chǎng)景，形成具有幼兒特色的課程體系，這樣才能更好的培養(yǎng)幼兒具備一定的本土意識(shí)，同時(shí)引起幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，具有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而促進(jìn)他們得到多方面的發(fā)展。

一、利用家鄉(xiāng)聞名的旅游勝地，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌膶?shí)際情況的同時(shí)，讓孩子們遵循親歷探究的過(guò)程來(lái)作為教育目標(biāo)后，就可以充分的利用這些優(yōu)勢(shì)與特色來(lái)開(kāi)展課題，比如說(shuō)《家鄉(xiāng)的景點(diǎn)》。首先，就可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)朋友多利用雙休日或者是五一、國(guó)慶這些比較長(zhǎng)的假期，帶著孩子去家鄉(xiāng)的著名旅游點(diǎn)去旅游。其次就是在班級(jí)中布置具有家鄉(xiāng)特色的旅游點(diǎn)，同時(shí)將孩子收集到的各種景點(diǎn)的圖片與照片張貼到活動(dòng)室的墻上，配上景點(diǎn)的名稱與介紹的卡片。之后再又去旅游過(guò)的孩子來(lái)當(dāng)“導(dǎo)游員”的角色，對(duì)每處景點(diǎn)中的各種建筑與典故進(jìn)行介紹。老師就可以扮成游客，提出各種問(wèn)題或者是進(jìn)行補(bǔ)充。讓孩子主觀了解的同時(shí)，不僅能夠領(lǐng)略大自然風(fēng)光，還會(huì)讓孩子更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。最后采用積塑、積木或者是廢舊物品，進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自己去建構(gòu)家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)鍛煉了孩子的動(dòng)手能力與思維能力。

二、利用家鄉(xiāng)具有的名特產(chǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

中國(guó)人民向來(lái)都是勤勞勇敢、樸實(shí)善良的，而本地的土地肥沃，物產(chǎn)豐富，也讓人們通過(guò)智慧和雙手創(chuàng)造許多特產(chǎn)、名產(chǎn)。為了能夠讓幼兒更好的了解家鄉(xiāng)中的各種特產(chǎn)，知道家鄉(xiāng)人民是如何制作特產(chǎn)的，就可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)朋友來(lái)收集有關(guān)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，在課堂上來(lái)展示實(shí)物或者是播放介紹特產(chǎn)的視頻，這樣不僅能夠拉近孩子們與勞動(dòng)人民的感情，還能通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)特產(chǎn)是如何進(jìn)行生產(chǎn)的，食用起來(lái)有哪些特點(diǎn)，包括制作工藝等，讓幼兒對(duì)與家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有更加全面的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)在幼兒園中根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣贾眉校駛鹘y(tǒng)的美食工藝等。

三、利用當(dāng)?shù)氐母鞣N自然環(huán)境，來(lái)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充

為了能夠讓教育回歸真實(shí)的生活，并且讓幼兒對(duì)大自然的環(huán)境有一個(gè)了解，就需要利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源。因?yàn)榇笞匀痪褪且槐菊鎸?shí)、豐富的百科全書，其中蘊(yùn)含了大量的教育財(cái)富，也是能夠使幼兒獲得對(duì)世界的認(rèn)知的天然場(chǎng)地。所以應(yīng)該充分的利用自然資源，并且創(chuàng)設(shè)出良好的教育環(huán)境，這樣對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也有著非常積極的作用。其不僅能夠培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神，具備一定的創(chuàng)新的意識(shí)以及動(dòng)手能力，還能夠讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自我意識(shí)，進(jìn)一步陶冶他們的情操，讓幼兒能夠更加的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。比如說(shuō)組織踏青活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)大自然的一草一木，享受自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、利用周圍的自然資源，讓孩子們接觸更多的事物

家鄉(xiāng)中的自然資源豐富，為幼兒接觸大自然創(chuàng)造了天然的條件，讓孩子們能夠去欣賞大自然的美，摒棄掌握自然中的各種規(guī)律。比如說(shuō)：老師可以結(jié)合《美麗的秋天》的主題，帶著孩子去秋游，開(kāi)展尋寶活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候孩子都會(huì)特別興奮，對(duì)一切食物都感到非常新奇，孩子們一下子就變得非?；钴S。當(dāng)孩子們回到幼兒園之后。就帶著自己的發(fā)現(xiàn)，老師可以讓孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)畫出來(lái)，或者是用橡皮泥做出來(lái)，這樣孩子就在在秋游中找到了快樂(lè)，在游玩中獲得了知識(shí)。通過(guò)這樣的秋游活動(dòng)，能夠讓幼兒們充分體驗(yàn)到尋寶的快樂(lè)，還能讓幼兒教育者對(duì)于利用本土化資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展有更加深刻的認(rèn)識(shí)！

綜上所述，本土資源能夠有效的激發(fā)起幼兒對(duì)于知識(shí)的探究欲望，同時(shí)還能陶冶幼兒的情操，并且進(jìn)一步發(fā)展幼兒在想象與創(chuàng)造方面的能力，提高幼兒的自信心，因此，一定要充分的將周邊環(huán)境資源利用起來(lái)，并且美化幼兒園的整體環(huán)境。利用家庭教育資源，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐谋就廖幕鄮е變鹤哌M(jìn)大自然，理解生活。做到有目的性的整合各個(gè)方面的教育資源，從而促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

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