小學(xué)階段楹聯(lián)教學(xué)新嘗試

黃劍芳

【摘要】楹聯(lián)是我國博大精深的國學(xué)文化中璀璨的明珠。它藝術(shù)風(fēng)格獨特，內(nèi)涵豐富，對仗整齊，富有韻律，易于誦記。學(xué)習(xí)楹聯(lián)，能拓展文學(xué)知識面，提高文化素養(yǎng)。深入挖掘楹聯(lián)的價值因素，實施楹聯(lián)的研究性教學(xué)，能提高學(xué)生的語文能力，陶冶學(xué)生情操，增強學(xué)生民族自豪感，提高民族凝聚力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);楹聯(lián);教學(xué)嘗試

“國學(xué)文化”極具時代特征，而楹聯(lián)是簡單而基礎(chǔ)性的國學(xué)文化，它是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。楹聯(lián)教育是著眼于未來，功在當(dāng)代的文化教育工程。嘗試創(chuàng)建楹聯(lián)特色學(xué)校，把楹聯(lián)與國學(xué)聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生得到楹聯(lián)知識的浸潤，感受楹聯(lián)文化的魅力，對傳承祖國楹聯(lián)傳統(tǒng)文化具有積極意義。

一、結(jié)合課文，開展教學(xué)

“楹聯(lián)”因古時懸掛于樓宇殿堂的楹柱而得名。秦漢以前我國民間過年就有懸掛桃符的習(xí)俗。桃符是把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字書寫在兩塊桃樹木板上，懸掛于門的左右，以驅(qū)鬼壓邪。后來紙張取代了桃符，并開啟了春聯(lián)的新時代。以春聯(lián)為主的楹聯(lián)承載了民俗文化的悠久歷史，蘊含著華夏民族的文化基因。

把楹聯(lián)文化與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使楹聯(lián)進(jìn)入課堂，在傳承中華文化方面有著重要的意義。開設(shè)課堂，把楹聯(lián)教學(xué)滲透于課堂，讓學(xué)生讀楹聯(lián)學(xué)楹聯(lián)，用實踐引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究欣賞能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。楹聯(lián)形式短小，讀來朗朗上口，學(xué)生容易理解接受。課堂上結(jié)合課文讀楹聯(lián)，賞楹聯(lián)，能給學(xué)生帶來無窮樂趣。教學(xué)過程中注重楹聯(lián)知識方面?zhèn)魇?，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生了解楹聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生明確楹聯(lián)對聯(lián)都是對偶句，楹聯(lián)是貼在門上的詩，它們講究對仗和聲律韻律美。楹聯(lián)中對仗的要求是字?jǐn)?shù)要相等，詞性要相同，結(jié)構(gòu)要相當(dāng);也要講究平仄，平仄相異，仄起平落。課堂上以自主、合作和探究為主的方式學(xué)習(xí)楹聯(lián)。例如，出自課文《詩經(jīng)·采薇》“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！逼湟饩唱毺?，語言優(yōu)美，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，明確短短十六個字，就能表達(dá)出戍守邊疆戰(zhàn)士報效祖國決心和強烈的思鄉(xiāng)情懷。又如，課文里出現(xiàn)的“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”教學(xué)時注意強調(diào)“好”的讀音，勸告學(xué)子不要浪費青春年華和讀書的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)后深受影響。在六年級下冊《獄中聯(lián)歡》中的對聯(lián)，學(xué)生通過默讀，體會到當(dāng)時斗爭形勢和革命先烈的革命樂觀主義精神?！岸粗胁艛?shù)月，世上已千年”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春” “兩個天窗—出氣，一扇風(fēng)門—伸頭”，學(xué)習(xí)課文的同時讓學(xué)生摘錄，細(xì)細(xì)品讀、體會理解對聯(lián)的幽默詼諧，告訴學(xué)生當(dāng)時在形勢險峻下，這些對聯(lián)，敵人讀后無法抓住把柄，而革命者卻能從中領(lǐng)悟到所蘊含的道理，可見楹聯(lián)強大的作用。又如，“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”是我們常見的對聯(lián)，寫出了新年萬象更新的動人景象，簡單的一幅對聯(lián)抒發(fā)了作者抱負(fù)思想，學(xué)生得以效仿。不同的楹聯(lián)表達(dá)不同的思想內(nèi)容，課文里所學(xué)的楹聯(lián)言簡意賅，富含哲理，學(xué)生學(xué)習(xí)后在語言表達(dá)能力上得到了一定的提升，品格上也受到了熏陶。

二、營造氛圍，積極引導(dǎo)

楹聯(lián)古老而且神奇，它距今已經(jīng)有一千多年的歷史，因它具有的獨特魅力，所以傳承下來。好的楹聯(lián)能潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生文化素質(zhì)和審美情趣，樹立正確的人生觀。為讓學(xué)生學(xué)好楹聯(lián)，除了課堂上學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的楹聯(lián)之外，在校內(nèi)開展楹聯(lián)文化活動，營造濃厚的楹聯(lián)文化氛圍。全校重視，注意積極引導(dǎo)，把楹聯(lián)教學(xué)看作是師生提高文化素養(yǎng)的重要途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)楹聯(lián)基礎(chǔ)上受到思想教育，把楹聯(lián)文化和“讀書育人”有機結(jié)合起來。

朗讀、書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究楹聯(lián)的重要手段。在學(xué)校印發(fā)一些具有一定意義的楹聯(lián)分發(fā)給學(xué)生，讓低年級的學(xué)生反復(fù)誦讀，中高年級的同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上要求背誦積累，在學(xué)校設(shè)置楹聯(lián)宣傳欄，寫上、貼上楹聯(lián)，并定期更換，讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在濃厚的楹聯(lián)氛圍中學(xué)習(xí);大課間組織全校學(xué)生進(jìn)行楹聯(lián)誦讀，定期舉行“楹聯(lián)誦讀背誦比賽”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生購買筆墨紙硯，利用寫字課進(jìn)行軟筆書法教學(xué)，教學(xué)生書寫楹聯(lián)，課后進(jìn)行書法練字，肯花時間讓學(xué)生練好一手字，并且定期進(jìn)行“軟筆書法比賽”，把優(yōu)秀作品展示出來，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。校內(nèi)采取多種形式教學(xué)手段，努力營造出濃厚的楹聯(lián)傳統(tǒng)文化校園氛圍，扎扎實實訓(xùn)練，使學(xué)生了解楹聯(lián)，喜歡貼在門上的擁有詩一樣的精華的楹聯(lián)，把中華傳統(tǒng)特色的楹聯(lián)文化傳承下去，更好地弘揚國學(xué)文化。

三、走出校園，廣泛積累

楹聯(lián)文化是中國傳統(tǒng)文化的重要載體。古今各地書法家研磨揮毫，傳承了楹聯(lián)文化。楹聯(lián)隨處可見，除在校內(nèi)學(xué)習(xí)外，還要注意將楹聯(lián)學(xué)習(xí)與校外實踐結(jié)合起來，把楹聯(lián)教學(xué)延伸到了課外，要求學(xué)生走出校園，到村莊、到風(fēng)景區(qū)、到廣闊天地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然而然地感受欣賞、體味探究和積累楹聯(lián)，接受美的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

課余，讓學(xué)生走出課堂，農(nóng)村每一條鄉(xiāng)村都有祠堂或者文化室，門口都掛上了楹聯(lián)，每經(jīng)過一處，都讓學(xué)生抄寫記錄下所見的楹聯(lián)。把收集到的楹聯(lián)在班上相互交流學(xué)習(xí)，相互溝通理解，相互受到啟發(fā)，教師利用多媒體投影出優(yōu)秀的楹聯(lián)，供大家誦讀欣賞教學(xué)。如，玉江李公祠“基作蟠龍勢，家傳倚馬才”。會龍門“穆欣會杰聚賢恩垂四社，便是龍門躍鯉德被全坊。”對仗整齊，極具地方特色，值得學(xué)習(xí)。而村前土地廟“善報惡報循環(huán)報，早報晚報如何不報”淺顯易懂，學(xué)習(xí)后勸喻大家要從善。經(jīng)典對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門?！边@是同學(xué)們所熟悉的，學(xué)習(xí)目的是教育學(xué)生明確歲月流逝，要珍惜時光，祈求長壽平安。所收集回來的楹聯(lián)有的發(fā)人深省，有的妙趣橫生，有的激人奮進(jìn)，通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們得到更好的教育。我們國家歷史悠久，名勝古跡遍布各地。在祖國旅游風(fēng)景區(qū)，總有著名的楹聯(lián)相伴，所以讓學(xué)生參觀旅游時不要忘記用手機拍下所見楹聯(lián)，積累下來回校一起學(xué)習(xí)。如，滕王閣門上“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一楹聯(lián)把景物化靜為動，描繪出傍晚洞庭湖寧靜致遠(yuǎn)的畫面，讓讀者產(chǎn)生獨特的美感，經(jīng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會描寫的方法。黃鶴樓“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳;家事國事天下事事事關(guān)心。”富有教育意義，同學(xué)們朗讀后明確讀書人要以國家為重。人生所受挫折多多，學(xué)生承受能力差，投影靈隱寺門前掛著的“人生哪有多如意，萬事只求半稱心”這一楹聯(lián)，雖然語言樸實，但富含哲理，經(jīng)閱讀大家明白人生不易，要豁達(dá)樂觀，這樣學(xué)習(xí)楹聯(lián)對學(xué)生樹立正確的人生觀有積極的意義。而蘇軾祠“一門父子三詞客，千古文章八大家”此楹聯(lián)為數(shù)字聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)后感受到了楹聯(lián)表達(dá)方式的千變?nèi)f化，覺得好玩有趣，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師善于巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)楹聯(lián)知識，能豐富生活閱歷積累人生經(jīng)驗，提升人文素養(yǎng)，為創(chuàng)作楹聯(lián)打下堅實的基礎(chǔ)的同時凈化了學(xué)生心靈，塑造了健康的人格。

楹聯(lián)具有極強的民族文化凝聚力，作為老師要嘗試采用多種形式進(jìn)行楹聯(lián)教學(xué)，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)探究楹聯(lián)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，相信“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，教學(xué)路上不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，楹聯(lián)文化一定如春風(fēng)化雨一樣浸潤學(xué)生的心靈，讓中華文學(xué)瑰寶楹聯(lián)生根開花，走進(jìn)千家萬戶，以更好地傳承楹聯(lián)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

參考文獻(xiàn)：

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