試析小組合作在初中英語口語教學中的運用

劉強

摘 要：小組合作學習是指把整個班級的同學，以小組為單位分成若干組，進行優(yōu)化組合學習的過程。小組中的組長負責管理小組，協(xié)調(diào)分配小組成員任務，監(jiān)督小組成員完成任務情況。小組中的記錄員負責記錄老師布置的口譯題目和內(nèi)容。小組合作學習的目的是讓每個同學都能參與到口語練習當中，提高學生學習英語的積極性和自信心，全面提高學生學習英語的能力。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；口語教學

一、小組合作在初中英語教學中的意義

小組合作學習是廣大教師在長期教學過程中總結(jié)出來的一種學習方法。這種學習方法改變了傳統(tǒng)的教學方式，把學生分成若干個小組，進行優(yōu)化分配，使每個學生都參與其中，提高學生的學習積極性[1]。在初中英語教學過程中，這種教學方式得到廣泛應用，尤其是口語教學，更是效果明顯，對學生學習和老師教學都有很大幫助。每個同學都有機會進行口語表達，大大提高了他們的英語應用能力和口語表達能力，同時也提高了他們學好英語的自信心。

二、使用小組合作學習的原因

1.新課程改革促進小組合作在初中英語口語教學中的應用

課程改革使得現(xiàn)在的教材和以前的教材在內(nèi)容和本質(zhì)上都有較大的變化，舊的教材已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教學目標，為了適應新課改，現(xiàn)在的教材已經(jīng)發(fā)生了很大變化，主要是增加了大量的閱讀材料，其中包括文化背景，生活常識，科普文章等各個領(lǐng)域。新課本也為學生提供了大量的詞匯，學生掌握這些詞匯，為口語練習打下良好的基礎(chǔ)。每個單元都圍繞一個主題從訓練學生的聽、說、讀、寫出發(fā)，設(shè)置不同形式的任務，讓學生通過完成任務來達到掌握知識的目的，在完成任務過程中，有的任務不是一個人能夠完成的，而是要求小組合作完成。

2.小組學習可以彌補學生的個體差異。

在英語學習過程中，通常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導致的結(jié)果是好學生學習積極性高，上課積極發(fā)言。而學習較差的學生由于基礎(chǔ)差，沒有自信，課堂上也沒有積極性，不敢舉手發(fā)言。導致口語表達能力越來越差。小組合作的形式很好的彌補了這種差異，以好帶差，使得全體同學共同提高。

三、初中英語口語教學中小組合作的教學方式

1.劃分小組的原則

小組分配要從以下幾個方面進行，首先考慮學生的學習基礎(chǔ)。學生的學習習慣各不相同，學習目標也各有差異，所以，再分配小組時，要優(yōu)化組合，以優(yōu)帶差。這樣，差生在優(yōu)生的指導下，也能提出自己的觀點，進行口語表達。小組中應該設(shè)有組長和記錄員。組長的責任是進行小組協(xié)調(diào)工作，把遇到的問題和老師及時溝通。記錄員則是負責記錄老師留下的任務，并且把每個同學的任務和表現(xiàn)記錄下來。

2.教師要對小組合作進行指導。

由于學生個體差異，導致學生對老師所留任務的理解也各不相同。有學生們感興趣的話題，如；internet，star，animal等。也有一些專業(yè)性較強的話題，學生們對這些話題比較陌生，這就要求教師進行指導[2]。同時，教師要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和性格差異進行分組，讓他們?nèi)￠L補短，協(xié)同合作完成任務。

3.讓同學們展示自己的學習成果。

同學們經(jīng)過查閱，整理后得到的資料，要用口語的形式進行展示。教師要鼓勵學生，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以多種形式進行展示。小組可以采用對話、小品等形式展示。教師還可以結(jié)合課本，設(shè)計一些任務讓學生們用不同的口語形式來完成。教師同時也可以采用競賽的形式進行訓練，比方表演競賽，對話表演等，在這些競賽中，學生們共同完成比賽內(nèi)容，然后每個小組派出代表，進行表演，達到口語訓練目的。教師也可以用以下幾個形式進行教學設(shè)計。（1）Monologue，要求小組的每位成員用幾句話來介紹自己的英語學習方法。（2）Dialogue.讓同學們根據(jù)課文來編寫一段對話，然后以口語的形式分角色表演出來。（3）Competition，以競賽的形式讓學生們參與進來，每個小組成員負責一個競賽項目，競賽內(nèi)容包括：重點句型背誦，單詞和短語的搶答，英譯漢等。

4.教師評價小組合作的標準，

在小組合作教學中，教師要對每位學生的口語表現(xiàn)進行評價，這些評價在小組合作學習中起著重要的作用，能夠及時指出學生在口語學習中的不足和出現(xiàn)的錯誤，同時對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行鼓勵，能夠大大激發(fā)學生的學習積極性。在學習的過程中，學生非常需要老師的肯定和鼓勵，這些贊賞可以增加學生的學習動力，增強他們的學習自信心。一味的批評只會讓學生們失去學習興趣，離學習目標越來越遠。所以，教師合理的評價對學生的學習起著至關(guān)重要的作用。

四、在初中英語教學中，小組合作學習所體現(xiàn)的優(yōu)勢。

章兼中教授指出：“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生間和小組間的交往尤為重要”，在同一個班級當中，學生的年齡、知識水平、學習程度、思想情感基本相同，同學們交流起來更加容易，小組學習可以提高學生的參與意識，增加口語訓練機會，提高學生口頭表達能力，也提高他們的英語綜合能力[3]。

1.小組合作學習打破了傳統(tǒng)的教學模式

在教學過程中，由于班級人數(shù)眾多，少則三四十人，多的可達六七十人，在這中情況下，教師很難兼顧到每個同學很多同學在課堂上沒有機會表達，長此以往，導致不發(fā)言的學生英語水平較差，而發(fā)言的學生越來越好，最終導致兩極分化。而小組學習模式彌補了這一缺陷，在小組學習中，每位同學都有自己的任務，在完成任務的同時，使每個同學都參與到學習過程中，有機會表達自己的想法和建議。同時，同學們之間可以互相交流意見，遇到問題，可以協(xié)調(diào)解決，增強了同學們合作意識的培養(yǎng)。大大改善了傳統(tǒng)教學中的不足。

2.小組合作學習提高了學生學習的主動性和創(chuàng)造力。

在小組學習過程中，許多同學都是在聽別的同學發(fā)言，沒有自己的觀點，最后出來展示的也是個別幾個基礎(chǔ)好的同學，這就違背了小組合作學習的目的。為了解決這個問題，每個小為組要設(shè)置一個記錄員，記錄下每個小組成員的表現(xiàn)，并由老師進行評價，這一就激發(fā)了每個學生的好勝心，能夠積極的完成老師布置的學習任務。

3增強學生的自信心。

學生在小組學習過程中充分發(fā)揮自己的作用，在展示時，看到自己的成果得到老師和同學們的認可，大大提高了學生的學習自信心。總之，在小組合作中，教師們要正面引導學生，以表揚和鼓勵為主，讓每個同學都有學習成就感，成為學習當中的“強者”，提高他們的學習積極性，體驗到學習給他們帶來的快樂。

參考文獻

[1] 楊靖啟.小組合作在初中英語口語教學中的運用[J].北方文學，2017（6）：156-156.

[2] 荊一銘.小組合作學習在農(nóng)村初中英語口語教學中的應用研究[J].校園英語，2018（9）：134-134.

[3] 李凝冰.小組合作學習在初中英語口語教學中的利與弊[J].中學生英語（初中版），2013（11）：66-66.