摭談史料在高中歷史課堂教學中應用策略與方法

茍揚

摘 要：史料有著豐富的內容及人文內涵，教育工作者有效利用互聯網豐富的信息資源，挖掘史料素材，將史料導入在高中歷史教學中，對激發(fā)學生的興趣及促進歷史教學質量具有著重要的影響。本文基于歷史史料角度來研究和認識其對高中歷史課堂教學的作用，以及探究史料在高中歷史教學中有效應用的策略與途徑。

關鍵詞：史料；高中歷史；教學；應用策略；方法

隨之新課程改革的有效進展，史料作為重要的歷史學科教學拓展內容，其重要性日益突出，在高中歷史教學中被廣泛的應用，文章以從史料教學在高中歷史滲透教學中有效性進行思考與探索，并積極地探究行之有效的策略與方法，以期望充分發(fā)揮史料在歷史教學中的價值和意義。

一、高中歷史教學中滲透史料教學的必要性

史料在高中歷史教學課堂中的拓展，是歷史教學的必要補充，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，促進了高中歷史有效教學，不但讓學生學習歷史事件及更好地牢固掌握歷史知識，更重要的是使學生樹立唯物歷史辯證觀，幫助和促進學生進行積極思考和探索。在歷史教學中，引入豐富的史料，教師引導學生厘清和梳理歷史事件的脈絡，并鼓勵學生對歷史課本知識提出質疑，也有利于學生擺脫課本思維的束縛，從而提高發(fā)現問題、分析問題及有效解決問題的能力。除此之外，史料在歷史教學中的應用能夠提升學生對歷史知識的理解能力。新課程改革不斷有效推進后，高中歷史課堂教學的測試多應用史料解析法。因此，對于高中歷史教學來說，融入一些史料進行輔助解析，可以有利于學生對歷史知識深入的理解和認識。學生具備一些史料，能夠對教材進行準確地理解與閱讀，有利于對解析題進行解答。因此，在高中歷史教學中融入適當的史料是很有必要的，可以幫助學生全面客觀地看待和認識歷史的全貌，更好地理解高中歷史知識。

二、史料在高中歷史課堂教學中的有效應用策略與方法

1、發(fā)掘的史料適合學生認知水平

史料作為高中歷史課堂教學的重要素材，要想使史料充分其教學價值，教師的首要任務就是精心發(fā)掘與歷史相關的史料。在史料滲透教學中時，除了史料要緊緊圍繞教學內容的要求，還要符合高中生的認知水平。高中生處于重要的學習階段，以感性思維為主，抽象思維還有待發(fā)展。在傳統(tǒng)歷史教學中，枯燥抽象的歷史知識難以引發(fā)學生的學習欲望和熱情。豐富而直觀的文物圖片及史料實物更有助于學生了解當時的時代背景，理解歷史事件，容易調動起學生學習歷史的積極性。例如，學習抗日戰(zhàn)爭時，教師可以將挖掘與抗戰(zhàn)關聯的史料，像那個時代的報紙記載，抗日戰(zhàn)爭的老圖片，抗日老兵的回憶錄，等等，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景知識，更能理深入理解和把握歷史知識。

2.發(fā)掘史料要接近學生現實生活

古語云，后之視今，猶今之視昔。越是接近學生現實生活的史料，越讓學生擺脫陌生和距離感，同時給予他們新鮮感，激發(fā)其對探究的好奇心。例如，學習《戊戌變法》這一課時，教師可以從百日維新中的著名事件人物入手。我們知道，后人對同一歷史事物和人物的評價，不同的史著往往是從不同角度進行編寫的，從而有著不同的史學觀點。都可以搜集一些關于歷史人物的史家著述及文化作品，使學生拓寬眼界，讓學生去了解他們的生平經歷及主張的進步思想，這樣會極大地縮短歷史與現實的距離，能夠加深和增強學生學習歷史的現實性，使其深刻認識歷史事件及在時代產生的意義。此外，教師還可以收集明治維新的素材，讓學生思考明治維新與百日維新的區(qū)別在哪里，引發(fā)學生深入學習和理解歷史事件。

3、借助多媒體合理地展示史料

對史料進行合理地展示也十分重要。在傳統(tǒng)歷史教學中，教師進行枯燥而抽象的講解不能使學生產生學習的興趣及內在驅動力。為了將抽象性的歷史知識直觀化，教師可以在教學中導入適當的相關史料，通過史料來創(chuàng)建和還原當時的歷史情境，讓學生能夠對歷史事件真實可感。如今，教師可以充分借助多媒體技術的應用，突破歷史傳統(tǒng)教學對一些枯燥抽象歷史知識難以講解的困境。多媒體課件成為展現史料的有利媒介。例如，教師在古代中國的農業(yè)經濟教學為例，為了學生認知中國古代農耕文化的變遷，教師可以借助多媒體給學生放映一組歷史圖片，包括春秋戰(zhàn)國的鐵農具、牛耕；漢代的耬車、耦犁、一牛挽犁；唐代的曲轅犁，等等。教師一邊展示古代鐵犁牛耕技術工具圖片，一邊輔以一定的文本講解，可以讓學生直觀地認識隨著耕作技術的改進，推動了我國古代的農業(yè)經濟發(fā)展，從而加深他們對歷史知識的理解和記憶。

結束語

隨著新課程標準的要求，史料作為重要的提高高中歷史教學水平的輔助教學手段，越來越多的受到教育工作者的重視。本文研究立足于歷史教材，充分合理地利用相關教材的史料信息資源融入高中歷史教學之中，同時借助多媒體技術對史料進行形象生動地展示，讓學生有身臨其境的時代背景感受，進而促進學生的學習興趣，激活歷史教學課堂，提高歷史教學質量。

參考文獻

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