讓初中美術(shù)教學(xué)評價充滿智慧

畢亞軍

【摘 ?要】素質(zhì)教育的背景下，初中美術(shù)受到社會的廣泛關(guān)注。初中美術(shù)中開展教學(xué)評價既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的教學(xué)水平。發(fā)展性評價以“以人為本”為教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將以初中美術(shù)教學(xué)為核心內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價的思考與探索。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該大力主張學(xué)生們進(jìn)行材料制作和搜集的能力，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新能力、分析并解決問題的能力、合作交流的能力。當(dāng)今，很多學(xué)校對美術(shù)課不重視，從而對學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知也很少。學(xué)生因此對藝術(shù)以及審美方面都有一定的缺陷，學(xué)校應(yīng)大力主張初中美術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價，以學(xué)生為主體，進(jìn)行新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生對課堂更加有興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學(xué)評價;作用;應(yīng)用

一、初中美術(shù)的主要特點

如今素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)受到社會群眾的廣泛關(guān)注，學(xué)校也為此對美術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。將美術(shù)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合得到了良好的教學(xué)效果。但是教學(xué)評價相對落后，很多學(xué)校對于這種副課的教學(xué)方式及評價及其不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對其也不用心。初中美術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)具有著幾個特性：動機(jī)性、創(chuàng)造性、知識性、工藝性。

（一）動機(jī)性

在初中教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常注重學(xué)習(xí)的動機(jī)，因為枯燥無味的數(shù)理化等主要科目有著令人恐懼的月考、期中考以及期末考這一系列的教學(xué)評價方式，學(xué)生即使有一百個不情愿還是要去學(xué)去做，因為學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些的動機(jī)是對自己好的，所以一定要去做，由于像美術(shù)這種副課沒有教學(xué)評價，沒有考試，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動力，為此學(xué)生就對此不重視，甚至還會在美術(shù)課上學(xué)習(xí)其他主要科目。在初中，雖然學(xué)生們的興趣也非常重要，但動機(jī)性還是占據(jù)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

（二）創(chuàng)造性

美術(shù)是一門具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中要通過不同的方式針對每一個學(xué)生，找到適合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來塑造每個學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。讓學(xué)生有自己的獨立空間，獨立的思考有自己的想法，有自己的想法的同時也要讓學(xué)生有自己的創(chuàng)造空間。讓學(xué)生的思想有個性，并將這種個性融入自己的作品當(dāng)中。

（三）知識性

在初中階段，學(xué)生們的探索欲和求知欲，但初中生的思維能力和分析能力還不太成熟，美術(shù)作品鑒賞與美術(shù)常識受到學(xué)生們的熱愛，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，所以學(xué)校要盡量展開對此類課程的教學(xué)，讓學(xué)生們對每一個美術(shù)作品都有自己的想法。時刻告訴學(xué)生們“藝術(shù)源于生活”，要在日常生活中善于觀察、熱愛生活、享受生活，讓學(xué)生們將生活與美術(shù)聯(lián)系起來，這樣在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣的同時讓學(xué)生學(xué)會體驗生活。

（四）工藝性

對于美術(shù)而言，小學(xué)生和初中生對美術(shù)的定義和需求截然不同。初中生的動手能力和創(chuàng)造能力更強(qiáng)一些，理解能力也相對小學(xué)生較強(qiáng)。而美術(shù)的工藝性可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及興趣愛好，鍛煉學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生更加熱愛這一門學(xué)科。

二、美術(shù)教學(xué)評價的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的背景下，我國提倡學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展教育，美術(shù)就占據(jù)其中一項，讓學(xué)生們在枯燥有繁重的學(xué)業(yè)中，有一點放松和娛樂的時間，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，這樣更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、審美和對生活的熱愛，挖掘?qū)W生們的藝術(shù)潛力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并且還有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率

通過初中美術(shù)教學(xué)評價可以讓學(xué)生自身認(rèn)識到自己的不足，從而讓學(xué)生直視自己的不足，面對自己的不足進(jìn)行針對性改善，對自己的藝術(shù)能力進(jìn)行完善。其次，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方式的不足，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都有一個適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。從而改善自己的教學(xué)方式，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)展性評價在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確評價功能

評價教學(xué)并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識掌握的結(jié)果進(jìn)行評價，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識掌握的過程進(jìn)行評價。教師要改變以往傳統(tǒng)的選拔和甄別的評價方式，而是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對學(xué)生的綜合水平能力進(jìn)行客觀評價。

首先，發(fā)展性評價要綜合考慮學(xué)生以往的能力和知識水平，并且重視學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展。教師要從學(xué)生的行動、情感、能力以及思想上觀察學(xué)生，從而接納思想、智力、能力、興趣、性格不同的學(xué)生。因為每個學(xué)生的生活環(huán)境都是不同的，所以每個人都會存在性格上或者其他方面上的差異，為此，教師要善于觀察。針對不同的學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)計劃，改變教學(xué)方式。教師要用發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行評價，善于觀察每個學(xué)生的優(yōu)勢和長處并將其進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的個體，教師要用“總結(jié)過去，引導(dǎo)未來”的觀點去評價學(xué)生，這種觀點才能實現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評價實施的目的。其次，教師要注重教學(xué)評價結(jié)果，學(xué)生是不斷發(fā)展的個體，由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育都存在差異，所以每個學(xué)生的性格和思想都有不同。教師要注重學(xué)生的個性發(fā)展，將其進(jìn)行個性保護(hù)。新課標(biāo)核心思想是“以人為本”，要尊重學(xué)生個體，在學(xué)生個體發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展性評價。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一定的獨立空間，讓學(xué)生們有自己的思想觀念并將其個性化觀念融入自己的作品當(dāng)中。

（二）明確評價內(nèi)容

自主能力和合作意識。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的合作能力與自主能力受到重視。通過發(fā)展性評價，初中美術(shù)課程對學(xué)生進(jìn)行自主能力和合作意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中引入合作能力以及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作意識，同時教師要針對學(xué)生的自主能力和合作能力進(jìn)行教學(xué)評價，發(fā)揮發(fā)展性教學(xué)評價的作用。

1.態(tài)度和感情。在繪畫過程中創(chuàng)作者含有飽滿的感情，繪畫是書法人們感情和態(tài)度的一種渠道。初中生的思想還不是很成熟，對待事物并沒有多么的客觀理性。在繪畫過程中可能會和身邊的人形容自己的理念或者心情。在繪畫過程中，學(xué)生的心理都會發(fā)生一些變化。教師要觀察學(xué)生每一個動作甚至表情，通過一些動作來揣摩學(xué)生的心理。針對學(xué)生的情況進(jìn)行客觀發(fā)展性的教學(xué)評價。

2.各種能力的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評價要針對學(xué)生的各方面能力，初中美術(shù)包含學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及動手能力。教師要善于觀察學(xué)生的各個方面的能力，并對學(xué)生的每一個作品進(jìn)行評價，進(jìn)行鼓勵與獎賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。

（三）注重評價的過程

發(fā)展性教學(xué)評價教學(xué)并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識掌握的結(jié)果進(jìn)行評價，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識掌握的過程進(jìn)行評價。當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，我國大力提倡學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合，在繁忙的學(xué)業(yè)中也要有像美術(shù)這種副課進(jìn)行“調(diào)味”。發(fā)展性教學(xué)評價教學(xué)讓學(xué)生們有著放松的時間的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛能。發(fā)展性教學(xué)評價教學(xué)以“以人為本”為教學(xué)理念，將學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生站在課堂的主導(dǎo)地位。保護(hù)學(xué)生個體的個性，并讓學(xué)生將其自身的個性融入自己的美術(shù)作品中。教師要對發(fā)展性教學(xué)評價加強(qiáng)重視，教師的評價直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的全面開展，美術(shù)教學(xué)是提高初中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，而教學(xué)評價時優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)改革的基礎(chǔ)保障。為此，美術(shù)教師一定要改變思想、改變方式，多實踐多觀察，對教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。從而，多角度、多方位地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，達(dá)到發(fā)展性教學(xué)評價的目的，為學(xué)生的成長以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）