以生為本的小學(xué)思想品德教學(xué)

李英

【摘 ?要】素質(zhì)教育，德育為先，在素質(zhì)教育的背景下，思想品德課程作為德育的重要途徑，在小學(xué)教育中占有重要的地位。新課程改革提倡以人為本的教育，注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，希望學(xué)生能夠在課堂得到更多的情感體驗(yàn)和感悟，因此，教師需要結(jié)合新課改的教育理念創(chuàng)新小學(xué)思想道德教學(xué)的方式、方法，以讓學(xué)生在愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍中，快樂、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升自己的道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)思想品德教學(xué);學(xué)生

本文主要研究以人為本的小學(xué)思想品德教學(xué)策略，以期為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力、高品質(zhì)的人才。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，小學(xué)思想品德一直延用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這種教學(xué)模式主要表現(xiàn)為：教師講課學(xué)生聽講，課堂互動(dòng)很少，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果很不理想。隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期的教育提倡“以生為本”，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，在教師多樣化的教學(xué)指導(dǎo)下快樂學(xué)習(xí)，從而得到更多的情感體驗(yàn)和感悟。

本文在新課改教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)思想品德課程的內(nèi)在邏輯和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提出了四種以人為本的小學(xué)思想品德教學(xué)策略，分別為：開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言;組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;結(jié)合生活素材，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，下文將對(duì)其一一展開介紹。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)一件事充滿興趣，才會(huì)有想要去探索動(dòng)力。眾所周知，喜歡游戲是小學(xué)生的天性，開展課堂游戲教學(xué)是小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式之一，在小學(xué)思想品德教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還能提高學(xué)生的上課積極性，營(yíng)造良好輕松的教學(xué)氛圍，對(duì)于提升小學(xué)思想品德教學(xué)的效果有積極的影響。

比如：在教學(xué)《我的祖國(guó)》這節(jié)課時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受到我國(guó)的幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪，我首先引導(dǎo)學(xué)生做了徒步旅行的游戲，即讓學(xué)生結(jié)合地圖，回答：“假如我們要從河北省徒步旅行到湖南省，需要經(jīng)過幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)呢？氣候有怎樣的變化？”通過這樣的方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)地理位置的了解有重要的作用。接著，我要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行徒步旅行游戲，在學(xué)生完成游戲之后，我會(huì)安排每個(gè)小組的一名學(xué)生對(duì)本小組旅行的路程（嘗試用比例尺計(jì)算）溫差和時(shí)差進(jìn)行匯報(bào)，在此期間，其余學(xué)生也要認(rèn)真傾聽，盡量找出匯報(bào)小組的不足和錯(cuò)誤，指出并且糾正，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生深入交流有重要的意義。最后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的游戲匯報(bào)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地掌握自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而取得更大的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”由此可知，疑問是思考的源泉，問題是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，通過語言、視頻、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生去思考、討論并發(fā)言，這樣，既有助于師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力有重要幫助。

比如：在學(xué)習(xí)《我愛你中國(guó)》這節(jié)課時(shí)，我先在幻燈片上為學(xué)生展示了一張我國(guó)的行政地圖，并由此向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道我國(guó)的心臟是在哪里嗎？”接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并回答為什么北京是祖國(guó)的心臟。然后，我為學(xué)生播放了有關(guān)香港和澳門回歸祖國(guó)的視頻，以培養(yǎng)學(xué)生祖國(guó)統(tǒng)一的自豪感，并由此向?qū)W生提問：“目前還有哪個(gè)地區(qū)沒有回歸祖國(guó)的懷抱呢？”之后為學(xué)生講解有關(guān)臺(tái)灣問題的歷史，使學(xué)生明白臺(tái)灣自古以來都是中國(guó)的領(lǐng)土，是中國(guó)不可分割的一部分……通過這樣的方式，可以始終集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改提倡的三種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法和技巧。不過，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)注意以下問題：

一是教師要合理地編排小組，將成績(jī)好的和成績(jī)差的、性格活潑的和性格內(nèi)向的、樂于動(dòng)手的和樂于思考的學(xué)生分在一組，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，共同提升學(xué)習(xí)能力。

二是由于小學(xué)生的自制力比較差，因此教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格控制課堂的進(jìn)度和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免學(xué)生因合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)而討論其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，或是避免學(xué)生因合作學(xué)習(xí)時(shí)間過短而無法完成教學(xué)任務(wù)的情況。

教師做到以上兩點(diǎn)，能夠大大提升課堂教學(xué)，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。比如：在學(xué)習(xí)《江山如此多嬌》這節(jié)課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先為學(xué)生播放了毛澤東的《沁園春·雪》詩朗誦，使學(xué)生感受到詩詞中——北國(guó)風(fēng)光的壯美以及詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。其次，我以談話的方式向?qū)W生提問：“其實(shí)美麗的風(fēng)光不僅只有北國(guó)有，在我國(guó)遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，你游覽過哪些呢？”然后，我安排了學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。之后，每個(gè)小組要派一名代表，總結(jié)小組成員所游覽過的風(fēng)景名勝，并詳細(xì)說明那些風(fēng)景名勝值得游覽的原因。這樣，可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。最后，為了升華課堂主題，我對(duì)我國(guó)的“世界文化和自然遺產(chǎn)”進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解我國(guó)天然形成的世界自然遺產(chǎn)，如九寨溝風(fēng)景名勝區(qū)、江西三清山風(fēng)景名勝區(qū)等，以及我國(guó)人造工程的世界文化遺產(chǎn)，如長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟、北京故宮等等，這對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情懷都有著重要的作用。

四、結(jié)合生活素材，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際

在思想品德教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活中的可用素材，進(jìn)行案例教學(xué)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，又能幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得更豐富的體驗(yàn)和感悟。

如在教學(xué)《古老的中華文明》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生理解鮮花代表的含義，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)情境。

第一，小紅媽媽買了一束菊花去墓地看望外公。

第二，男孩手拿一束玫瑰花向一位漂亮的女孩表白。

第三，教師節(jié)，小麗買了一束郁金香送給班主任。

第四，小明手拿一束百合去看望生病的阿姨。

第五，丈夫去世后，妻子每天都會(huì)房間擺一盆風(fēng)信子，表示對(duì)丈夫的懷念……

然后，要求學(xué)生通過教學(xué)情境，總結(jié)各類鮮花所代表的含義。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既有助于加深學(xué)生對(duì)鮮花含義的印象和理解，又有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，對(duì)于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)小學(xué)思想品德教學(xué)的效果有積極的意義。

五、結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，為了更好地提升思想品德教學(xué)的有效性，教師必須秉承以生為本的教育理念，圍繞學(xué)生展開一切教學(xué)活動(dòng)，并通過讓學(xué)生參與課堂的方式，給予學(xué)生更豐富的課堂體驗(yàn)，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，情感態(tài)度和價(jià)值觀也能得到提升。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）