信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合教學

任潔

【摘 ?要】信息技術(shù)在發(fā)展和推廣中，憑借其內(nèi)在易融合的特征和優(yōu)勢，開始滲透到社會各個階層和行業(yè)?，F(xiàn)代化教學方式也在信息時代中發(fā)生著深刻的變化，信息技術(shù)已然發(fā)展為當今現(xiàn)代教學方式的基礎(chǔ)和動力。通過信息技術(shù)，小學教學方式和課程設(shè)計做相應調(diào)整，教師不斷創(chuàng)新，積極拓展豐富的教學內(nèi)容，重新設(shè)定教學目標，致力于促進學生發(fā)現(xiàn)新的探索領(lǐng)域和培養(yǎng)邏輯思維方式，使其積極發(fā)揮自主能力性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;融合教學

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學融合教學的重要性

（一）信息技術(shù)融合到小學數(shù)學教學，增強學生學習的動力

從事教學授課的教師，在現(xiàn)代化教學改革中起著重要的作用。信息技術(shù)與小學數(shù)學授課的結(jié)合已經(jīng)成為發(fā)展的必然和趨勢，如果教師不能在信息化時代及時進行自我提升和持續(xù)性地了解和學習新的教學理念和方式，小學課堂教學的變革將會發(fā)展緩慢，難以持續(xù)性發(fā)展，可能會以失敗告終。小學數(shù)學教學課堂上對信息技術(shù)的運用，多通過多媒體形式表現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的進步和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應用，小學數(shù)學教師可以通過多種渠道搜集和匯總各種信息，以形象的圖示、注解、音頻、影像等方式與以往的教學內(nèi)容和模式相結(jié)合。教師以更加多樣的教學方式和豐富的教學內(nèi)容，吸引小學生在數(shù)學課堂上的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生邏輯思維和思考能力。小學數(shù)學教學課堂氣氛活躍，小學生在學習基本的數(shù)學內(nèi)容之外，亦能去了解新事物和新領(lǐng)域，發(fā)揮學生的自主能動性，有助于促進學生的綜合能力提升。當下小學數(shù)學課本上所羅列的知識點比較寬泛，某些概念和結(jié)論來源沒有詳細的標注和明確，小學數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)，為學生展示數(shù)學理論概念的來源以及證明過程，學生認識會更加深刻。

（二）信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合，提高學生自主能動性

數(shù)學這門學科邏輯性較強，并且數(shù)學概念多抽象化。小學階段學生精力旺盛，活潑好動，但是無法長期保持注意力集中。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相對僵化，比較枯燥，小學生會覺得上課極其無趣，不愿意學習數(shù)學。通過融合信息技術(shù)，小學數(shù)學教學中逐步引入新鮮的事物，教學內(nèi)容更加生動有趣，有效提升了學生對數(shù)學的興趣。例如，在時間和日期教學中，教師可以通過視頻和實物的形式對時鐘擺動的規(guī)律和日歷的發(fā)展歷程等進行演示和講解，不僅直觀易懂，而且能激發(fā)學生的想象力，使其更愿意花費時間和精力在數(shù)學學習上，更愿意融入課堂和對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，學習主觀能動性更強。

（三）信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合，擴充學生知識儲備

數(shù)學知識的邏輯性強，數(shù)學教學課堂中可以借助多媒體來實現(xiàn)動態(tài)演示，化靜為動，學生在認真觀察動態(tài)化實物中，會形成為事物產(chǎn)生和發(fā)展過程的理解和記憶，學生的數(shù)學知識體系和認知知識鏈逐步完善，邏輯思維能力也會不斷強化。學生的知識儲備不斷擴充，表明了學生對小學數(shù)學內(nèi)容的理解和認知增強，小學數(shù)學教學教學效果反饋較好。信息技術(shù)的融合，可以更好地實現(xiàn)義務(wù)教育環(huán)境下的小學數(shù)學教學目標，促進學生全面健康發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下小學數(shù)學教學創(chuàng)新的有效辦法

（一）豐富教學方案和課程設(shè)計，引入課堂情景帶入模式

現(xiàn)代的小學數(shù)學教學逐步融合了信息技術(shù)，豐富了教學方案和課程設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣，教學內(nèi)容和方式不再局限于時間和地點，很多學科都可以實現(xiàn)在線學習，如微信公眾號、小程序、網(wǎng)站等平臺都為學習提供了渠道。針對小學數(shù)學教學還是主要以課堂授課為主，在線學習為輔。小學數(shù)學教學課堂中，教師逐步提出了新的教學方式和內(nèi)容，加入課堂中的情景代入模式，使學生加入生動有趣的課堂互動中，這種情景模式更加日?；箤W生有更多生活體驗，讓學生的數(shù)學學習興趣不僅在課堂上，也被引導到日常生活中。教師備課時將數(shù)學問題與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學生對日常所見進行觀察、記錄和思考，有助于學生在小學數(shù)學中問題的解決，也有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的實際應用能力。巧選教學內(nèi)容和主題，讓學生加入課堂互動，強化教學效果。在小學教學的情景教學中，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和主題，實現(xiàn)教學中與學生的互動。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，教師教學方式的影響因素主要有教學資源，教學方式和技術(shù)應用等方面，對不同年齡和崗位的教師來說，教學重點也會不同。小學階段的數(shù)學教師面對不同的教學方案設(shè)計，要加強對教研的針對性和實踐性，實現(xiàn)教學和信息技術(shù)的融合。教學中，深化教學主題，借助信息技術(shù)將小學數(shù)學知識更加系統(tǒng)化展示，使學生達到最佳的復習和學習效果。比如，小學數(shù)學教師可以通過多媒體做思維導圖，將每個章節(jié)的主要內(nèi)容提取，形成學科的知識體系，學生可以通過聯(lián)想實現(xiàn)知識點記憶，使學習達到事半功倍的效果。

（二）明確教學的價值，圍繞以學生為主體

現(xiàn)在教學中已經(jīng)基本摒棄了填鴨式數(shù)學，教學中主張?zhí)岣邔W生對數(shù)學的興趣，并以培養(yǎng)學生自主學習的主觀能動性為當代信息技術(shù)與教學融合的目標。教育的終極目標是實現(xiàn)人的發(fā)展，不管是用什么樣的技術(shù)與教學融合，教育都是要圍繞為學生為核心，最終促進學生的進步和發(fā)展。小學階段的學生認知水平和自我管理水平都還比較弱，教學需要著重培養(yǎng)學生適用于社會發(fā)展的品格和能力。這種品格和能力的培養(yǎng)，需要融入各個學科的教學中。信息技術(shù)與小學教學的融合，應該緊緊抓住以學生為核心，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素質(zhì)，理解并貫徹教育的價值，在小學數(shù)學教學內(nèi)容和方案中，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)和目標，實現(xiàn)學生數(shù)學學習的進步和綜合能力提升。小學數(shù)學教學實踐中，教師靈活在教學中融合信息技術(shù)，可以選擇把信息技術(shù)作為上課演示的工具，和學生進行互動的工具，作為對學生數(shù)學指導和溝通的工具，作為一種資源的來源，作為數(shù)學教學的框架等，使學生的學習模式多樣化，滿足學生的不同學習需求，以此引導學生自主性學習，強化數(shù)學教學效果，實現(xiàn)學生的數(shù)學學習能力培養(yǎng)和提高。

（三）選擇性采用信息技術(shù)，合理應用到小學數(shù)學教學需求中

蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)，給現(xiàn)代教學注入新的活力和動力，這是目前教育行業(yè)中的現(xiàn)實狀況，但是信息技術(shù)能否全盤接受，并全部引入小學數(shù)學教學課堂中，是教學中應該加以思考的問題。有些教師不了解信息技術(shù)對數(shù)學教學有哪些實質(zhì)性幫助，他們會認為，信息技術(shù)應該是無所不能，可以隨意應用到教學的各個方面。但是，教學實踐中，還是應該考慮教學的實際情況和選擇性采用信息技術(shù)，以教學需求為原則和導向，使信息技術(shù)能合理地應用到小學數(shù)學中。重視小學生思維發(fā)展和小學數(shù)學特點，合理利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)合適的教學內(nèi)容。數(shù)學學科較為抽象，學生以其具體形象的思維方式難以有效接受，這是小學數(shù)學教學和學生學習的難點。小學數(shù)學教師如果能對信息技術(shù)進行有效篩選，針對數(shù)學教學的需求，呈現(xiàn)多樣化數(shù)學教學內(nèi)容，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的實物，將僵硬的記憶公式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動態(tài)演示，學生可以認識到概念的產(chǎn)生和結(jié)論證明過程，對知識點有更深刻的記憶和理解，最終真正實現(xiàn)對數(shù)學實踐和應用。

三、結(jié)語

信息技術(shù)可為小學數(shù)學教學提供豐富的教學資源，為展開新的教學方式提供新的思路和方式，這些方式和內(nèi)容的應用，有助于課堂內(nèi)容的充實和學生學習熱情的提升。新課改中指出，小學教學應當重視現(xiàn)代技術(shù)的應用，在小學數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計和方案中融入信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為小學數(shù)學教學和問題解決的工具，進而實現(xiàn)和完善小學數(shù)學教學體系，促進學生素質(zhì)的提升。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的相融合已然成為教育業(yè)的發(fā)展趨勢，在課堂中形式多樣的教學模式和學生互動的情景代入教學方式，加強了學生對數(shù)學學習的興趣，學生邏輯思維能力加強和知識儲備量也更加豐富。希望通過本文對信息技術(shù)和小學數(shù)學教學融合的分析和探索，使小學數(shù)學教學方式得到發(fā)展和升級，逐步取代傳統(tǒng)的教學方式，為現(xiàn)代化教學方式提供新的思路和發(fā)展方向。

（責任編輯 ?李 芳）