提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣的策略

喬利軍　王菲菲

摘要：從高職生德育課程的學(xué)習(xí)興趣入手，探究高職生學(xué)習(xí)德育課程興趣不高的原因，提出幫助高職生規(guī)劃人生、明確職業(yè)理想、營造濃厚班級學(xué)習(xí)氛圍、提升教師的人格魅力、構(gòu)建良好師生關(guān)系和結(jié)合熱點新聞與理論知識進行教學(xué)等方面提出提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣的建議，以期在潛移默化中實現(xiàn)德育課程教學(xué)目標(biāo)，幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：高職生;德育課程;學(xué)習(xí)興趣;策略

高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。德育課程是高職院校培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是高職院校需要長期堅持的一項工作。

一、興趣對學(xué)習(xí)的積極作用

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效果、學(xué)好知識的動力源泉，正所謂“興趣是最好的老師”。不管做什么事情，興趣都有著重要的作用。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是指一個人積極探究某種事物以及愛好某種活動的心理傾向。一個人對某種事物感興趣，才會積極地參與相關(guān)活動，才能長期堅持下去，愿意享受努力的過程，而不在意結(jié)果的成敗。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，就會主動積極地去學(xué)習(xí)，會增強他學(xué)習(xí)的主觀能動性體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，并自覺強化這種學(xué)習(xí)行為，同時使自己的精神需求得到滿足;這種滿足會激勵他持續(xù)學(xué)習(xí)，利于形成一種良性循環(huán);面對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，會積極尋求解決辦法，全力克服，迎難而上，想辦法克服這些攔路虎，并且利于增強他們的自信心，形成積極樂觀的人生態(tài)度。在這一過程又無形地鍛煉了他們解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們形成不怕困難、不服輸?shù)膱皂g品質(zhì)。這也是高職生人生成長道路過程中一筆無價的精神財富。

二、高職生德育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）普遍缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職生對德育課程普遍沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的高職生也很少，有近50%的高職生需要課代表提醒交作業(yè)，更甚至需要任教老師提醒，課堂上能夠認(rèn)真聽講的也不過80%左右。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式完全不同，由老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，許多高職生覺得學(xué)習(xí)壓力輕松了許多，在學(xué)習(xí)上就有所放松，處于時學(xué)時不學(xué)的狀態(tài)。大部分高職生認(rèn)為，在考試前把老師劃過的重點范圍好好復(fù)習(xí)，平時的作業(yè)完成，只要保證科目不掛科即可，無所謂成績高低。正是因為高職生在學(xué)習(xí)上普遍抱著這種得過且過的心態(tài)，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不好，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）缺乏明確職業(yè)目標(biāo)

理想是人們對未來美好目標(biāo)的向往和追求。按照內(nèi)容來劃分，理想可分為：生活理想、職業(yè)理想、道德理想和政治理想。高職生往往將生活理想等同于職業(yè)理想，至于道德理想和政治理想更是模糊。筆者曾在課堂上專門對高職生普及過理想的相關(guān)知識，并輔以大量的案例來說明，但效果并不好，部分學(xué)生依舊分不清理想的分類，依舊將生活理想與職業(yè)理想劃等號。每年都會組織學(xué)生們書寫《我的職業(yè)理想》，發(fā)現(xiàn)總是有35%的高職生將生活理想等同于自己的職業(yè)理想。指出修改意見，并當(dāng)面清楚告知如何修改，但他們還是認(rèn)為自己的理想就是多賺錢、旅游、讓父母過上好的生活等等。另有10%的高職生連生活理想都缺乏。他們認(rèn)為沒有理想是件值得自豪的事，說明自己是個有個性的人。

（三）學(xué)習(xí)自律差

辯證法認(rèn)為，內(nèi)因?qū)κ挛镒兓饹Q定性作用，外因則對事物變化發(fā)展起加速或減緩作用，外因通過內(nèi)因起作用。高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比中學(xué)來說，要輕松自由得許多，上課時間也沒有那么集中，課外活動時間也較多。智能手機的普及，極大地方便高職生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的同時，也為他們利用手機來聊天、玩網(wǎng)游等提供了便捷的條件。剛?cè)胄５母呗毶幱谑畮讱q的如花年齡，自控能力較差，容易受到周圍環(huán)境的影響，容易受到周圍伙伴行為的誘惑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課外活動時間，只有22%左右的高職生會利用課外活動時間去運動，53%的高職生則是在宿舍里玩手機。

三、提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣的策略

高職生經(jīng)過九年義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)文化課程的興趣都不濃厚。調(diào)查顯示，他們更愿意直接學(xué)習(xí)專業(yè)課程，明確提出學(xué)習(xí)文化課程沒意義。高職生自身的文化基礎(chǔ)知識儲備又不充足，無法直接學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程。

（一）幫助高職生規(guī)劃人生

理想是人生路上的一盞指明燈，指引我們?nèi)松斑M的方向。凡是有所作為的人，他們在青少年時代就很明確自己的奮斗目標(biāo)，在求學(xué)階段就已樹立遠(yuǎn)大的理想并為之努力。周恩來在中學(xué)階段就明確“為中華崛起而讀書”。高職生普遍沒有明確的職業(yè)理想，無法準(zhǔn)確規(guī)劃自己的人生。高職生在報名期間雖然有明確的選擇專業(yè)，但據(jù)了解，絕大多數(shù)高職生的專業(yè)選擇并不是自己選擇的，而是父母長輩的選擇。我們要在高職生的不同階段，對他們進行側(cè)重點不同的職業(yè)規(guī)劃教育。大一階段，讓他們了解所選專業(yè)的行業(yè)發(fā)展、行業(yè)特點及行業(yè)對人才的需求和要求，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每學(xué)期結(jié)束，及時組織他們對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，并計劃下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適當(dāng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行調(diào)整，同時關(guān)注、了解社會上行業(yè)的發(fā)展變化;明確自己職業(yè)方向，了解專業(yè)課程設(shè)置，了解行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，評估自己的專業(yè)能力。

（二）營造濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基曾說過：“集體教育力量恰恰就在于使每一個人都想要別人對自己有好的看法和好的評價。”學(xué)期結(jié)束之時，組織任教班級的高職生對本學(xué)期做個總結(jié)，發(fā)現(xiàn)55%的高職生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)有進步，原因就是自己周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)。因此，在德育課程中，要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，同時，教師在上課過程中，要注重激發(fā)高職生學(xué)習(xí)積極性，通過集體的學(xué)習(xí)力量來影響和教育班級中其他成員共同學(xué)習(xí)，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來帶動良好的班風(fēng)，形成和諧、積極、向上的人際關(guān)系，互幫互助，共同進步。

（三）提升教師的人格魅力

教師的人格魅力是教師自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師長期的教育實踐所形成的、較為穩(wěn)定的、獨特的內(nèi)在氣質(zhì)和心理特征。“學(xué)高為師，身正為范”，無不以自身的魅力潛移默化地影響著學(xué)生。教師學(xué)識的廣博、專業(yè)素養(yǎng)的過硬、理論功底的深厚、話語的幽默、性格的開朗等，更容易受到學(xué)生的歡迎，更能以自身的人格魅力激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高職生對教師產(chǎn)生信任，認(rèn)可教師，從而形成良性循環(huán)。因此，高職院校教師需要從多種途徑提升自己的人格魅力。首先，培養(yǎng)自己的優(yōu)良道德品質(zhì)。我們要不斷提高自己的道德修養(yǎng)，以社會主義核心價值觀要求自己，通過自身的言行教育、影響和引導(dǎo)學(xué)生。其次，要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，使自己具有廣泛淵博的知識，增加課堂吸引力。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，教學(xué)大綱的知識并不處在大腦的中心，而只是處在大腦皮質(zhì)最積極區(qū)域的一個角落里，那時候他才能成為教育過程的精工巧匠?！惫P者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教材以外的知識更感興趣。

（四）將社會熱點新聞與教材理論知識相結(jié)合

德育課程上的理論來源于實踐，部分甚至來自于我們的周圍。在授課過程中一味地照本宣科，很難激發(fā)高職生學(xué)習(xí)德育課程的積極性。因此，在德育課堂教學(xué)中，結(jié)合社會上的一些熱點新聞，通過熱點新聞啟發(fā)高職生主動思考，使高職生在感悟熱點新聞給自己帶來的啟示時理解領(lǐng)會理論知識，從而使德育課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密相連，既有趣味性又富有啟發(fā)性，同時又使學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，完成理論知識傳授、綜合能力培養(yǎng)提高和情感態(tài)度提高等多個教學(xué)目標(biāo)的有效統(tǒng)一，同時也幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)職業(yè)教育的自信心

教師要幫助高職生樹立學(xué)習(xí)職業(yè)教育的自信心，從根本上激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)教育，清楚職業(yè)教育的優(yōu)勢是重在培養(yǎng)專業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在德育教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵和支持，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。高職院校相比普通高校，其優(yōu)勢在于注重培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力。在教學(xué)過程中，將普通高校與高職院校進行對比，并為學(xué)生列舉一些優(yōu)秀學(xué)子的新聞，如“職校學(xué)子成清華導(dǎo)師”讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)職業(yè)教育的出路，看到自己的未來之路，增強學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)教育的信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)職業(yè)教育的興趣。其次，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效率才會提升，學(xué)習(xí)積極性才會相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)興趣才會逐步濃厚。

激發(fā)高職生德育課程的學(xué)習(xí)興趣是提升德育課堂效率的重要一個環(huán)節(jié)，也是提升高職生學(xué)習(xí)動力的前提，而提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣是一個長期過程，不是短期就可完成的，需要各種激勵方式。只有讓學(xué)生們積極主動地參與德育課程學(xué)習(xí)，才能更好地因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（責(zé)任編輯 劉常興）