“雙師型”輔導(dǎo)員的提高途徑

左磊

◆摘? 要：我國(guó)教育體制改革以來(lái)，高校教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展，其中雙師型輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校發(fā)展的過(guò)程中尤為重要，不但是思想政治理論課教育者，而且也是學(xué)生日常生活的管理者，但是高校在發(fā)展的過(guò)程中，雙師型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)以及職業(yè)能力存在一些不足。為此，需要采取有效措施提升雙師型輔導(dǎo)員自身能力，這對(duì)高校未來(lái)發(fā)展具有較大促進(jìn)作用。

◆關(guān)鍵詞：高校;“雙師型”輔導(dǎo)員;教學(xué)模式

我國(guó)高校在發(fā)展的過(guò)程中，雙師型輔導(dǎo)員在其中扮演著較為重要的決角色，不但以教師身份存在，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行全面管理，同時(shí)為院校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，雙師型輔導(dǎo)員在日常工作與教育的過(guò)程中存在一些不足，這就需要采取有效措施對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性提升，同時(shí)為高校未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1雙師型輔導(dǎo)員具備的條件

1.1輔導(dǎo)員應(yīng)具備親和力

從我國(guó)高校發(fā)展現(xiàn)狀分析，較多輔導(dǎo)員是由青年教師以及畢業(yè)生構(gòu)成，是與學(xué)生親密接觸的主要群體，并且在此基礎(chǔ)上輔導(dǎo)員年齡與知識(shí)背景與學(xué)生較為接近，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中愿意主動(dòng)表露內(nèi)心，輔導(dǎo)員是學(xué)生生活與教學(xué)中的導(dǎo)師，這就需要輔導(dǎo)員在生活與教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有較高的親和力。

1.2實(shí)施心理健康教育

心理健康教育形式較為豐富，不但體現(xiàn)在教學(xué)咨詢(xún)中，而且在日常生活中也有較好滲透。此外，高校輔導(dǎo)員日常接觸最多的群體便是學(xué)生，能夠及時(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并能夠采取針對(duì)性措施進(jìn)行解決，這對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量具有較大促進(jìn)作用。為此，雙師型輔導(dǎo)員還應(yīng)具備解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的能力。

1.3因材施教

我國(guó)高校管理體制主要是以院系為基礎(chǔ)，在不同院系中分配若干輔導(dǎo)員，能夠便于輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)與管理工作。因?qū)W生年齡、專(zhuān)業(yè)不同，導(dǎo)致個(gè)性出現(xiàn)差異，所以輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生心理共性的基礎(chǔ)上做到因材施教。

2雙師型輔導(dǎo)員模式選擇

2.1大學(xué)生心理協(xié)會(huì)會(huì)員

雖然學(xué)生有年齡經(jīng)歷以及生活環(huán)境共性，彼此產(chǎn)生共鳴，但是因閱歷、知識(shí)水平以及處理問(wèn)題能力等有較大差異性，導(dǎo)致采用的方法與結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)較大不同，所以應(yīng)當(dāng)與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行思想政治知識(shí)以及心理學(xué)的培訓(xùn)。

2.2二級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)成員

二級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)成員也就是不同院系主管、副書(shū)記、輔導(dǎo)員以及班主任等，采取1+1模式，持證上崗。目前我國(guó)采取持證上崗方式有一定難度，需要分階段實(shí)施：①需要有心理咨詢(xún)師資格證，并且還應(yīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)與考核;②在持有資格證與培訓(xùn)、考核的基礎(chǔ)上，應(yīng)評(píng)定至少為初級(jí)政工師。

2.3三級(jí)網(wǎng)絡(luò)

三級(jí)網(wǎng)絡(luò)也就是心理咨詢(xún)教授專(zhuān)家，需要有心理咨詢(xún)師證。我國(guó)高校中較多輔導(dǎo)員沒(méi)有資格證與政工職稱(chēng)。雖然如此，在教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)具有使命感，及時(shí)取得資格證，以此為網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

3雙師型輔導(dǎo)員實(shí)施途徑

我國(guó)高校在發(fā)展期間，輔導(dǎo)員職能主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生活以及心理健康等進(jìn)行有效引導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)上在教育管理中起到較為重要的作用，以此高校輔導(dǎo)員在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題深入分析，并做到以下幾點(diǎn)。

3.1完善有效網(wǎng)絡(luò)

隨著我國(guó)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，各高校在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。其中一級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)主要是由學(xué)生、心理協(xié)會(huì)會(huì)員組成;二級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)主要有輔導(dǎo)員、班主任以及副書(shū)記等組成;三級(jí)主要是由學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T以及專(zhuān)家等組成。此外，一級(jí)網(wǎng)絡(luò)主要是對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行反饋;二級(jí)網(wǎng)絡(luò)起到輔導(dǎo)與預(yù)防的作用;三級(jí)網(wǎng)絡(luò)是對(duì)心理健康教育目標(biāo)進(jìn)行全面制定，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)一級(jí)網(wǎng)絡(luò)與二級(jí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)，以此有效滿足心理健康教育需求。在二級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員在其中是重要的骨干力量。

3.2強(qiáng)化培訓(xùn)力度，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)

我國(guó)高校在進(jìn)行雙師資輔導(dǎo)員建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)在高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員。此外，還應(yīng)對(duì)從事學(xué)生教育的輔導(dǎo)員實(shí)施全面培訓(xùn)，比如外出學(xué)習(xí)、增加理論知識(shí)等，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)。

3.3協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員與班主任關(guān)系

高校班主任主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育與組織管理工作，由此可以看出，班主任管理對(duì)象只是班級(jí);輔導(dǎo)員工作職能主要是對(duì)學(xué)生思想政治教育與校園生活管理進(jìn)行服務(wù)，并且在此基礎(chǔ)上，思想政治教育與指導(dǎo)性工作是輔導(dǎo)員主要工作方式，具有較高的輔導(dǎo)特殊性，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。

3.4協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員與政治理論課教師關(guān)系

政治理論課教師的主要工作職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，并對(duì)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育，教師在培養(yǎng)的過(guò)程中，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作，其中工作方式與輔導(dǎo)員工作方式之間有較大差異性，主要是在教學(xué)中完成。而輔導(dǎo)員一般情況下是在課外完成，在此過(guò)程中輔導(dǎo)員能夠接觸較多人群，同時(shí)接觸機(jī)會(huì)較大，這在較大程度上能夠促進(jìn)兩者有效互動(dòng)。

3.5協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員與其他黨政管理干部關(guān)系

黨政管理工作主要是通過(guò)行政方式完成，具有一定的剛性特點(diǎn)，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格的遵守，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)規(guī)范執(zhí)行，這在較大程度上能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理教育。但是，在實(shí)際的過(guò)程中，很難確保每個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量，這就需要輔導(dǎo)員的積極配合，對(duì)黨政管理干部在工作中遇到的問(wèn)題及時(shí)參與共同解決，不但能夠有效協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，而且對(duì)高校教育工作質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙師型輔導(dǎo)員在教學(xué)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)上做到以學(xué)生為主體，以此達(dá)到師生協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。此外，雙師型輔導(dǎo)員職業(yè)活動(dòng)不只是知識(shí)傳遞過(guò)程，而是實(shí)現(xiàn)生命互動(dòng)與共生的過(guò)程，這也是雙師型輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值主要體現(xiàn)，以此使高校教育本源質(zhì)量具有較好提升。因此，雙師型輔導(dǎo)員需要明確自身職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，這對(duì)提高高校教育競(jìng)爭(zhēng)力具有較大促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬簫.芻議新時(shí)期行業(yè)型高職院?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍意義及建設(shè)路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）：84-85.