小學數學計算教學中對學生思維能力的培養(yǎng)

黃彩云

◆摘? 要：數學不光能開發(fā)小學生的智力，還能提高學生的邏輯思維能力。計算教學是小學數學教學的基礎，在啟發(fā)智力的同時還能培養(yǎng)小學生從小愛思考的好習慣。因此，小學教師要充分了解計算教學的重要性，通過更新教學觀念、找到適合的教學方式，以此提升小學生的計算能力。

◆關鍵詞：小學數學計算;思維能力;教學策略

小學期間，學生學習數學計算總是缺乏熱情，覺得學習過程枯燥無味，有的甚至還會產生抵觸心理。其實，這也與教師的教學方法單一有關聯(lián)。現階段，教師應改變以往傳統(tǒng)死板的教學方式，不斷將先進技術及前言理念應用在數學教學中，從而提高學生的學習興趣，鍛煉學生的數學思維能力。

一、小學數學計算思維能力培養(yǎng)的重要性

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的計算思維能力是非常重要的一項教學內容，因此，教師在教學過程中應當注重小學生計算能力的培養(yǎng)。首先，學好計算是整個小學階段最主要的教學任務，也關系到學生后期深入學習的強弱;其次，對于小學生自身來講，學習好計算還能夠有效的幫助學生鍛煉思維能力以及邏輯判斷能力;最后，通過小學階段所學習的數學知識為之后的學習奠定一個良好的基礎，數學并不像其他課程那樣，需要依靠記憶力學習，數學要通過分析、思考、推理來解決問題，從而最大化的提升小學生的數學學習能力。所以，從小幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習計算習慣，才能使學生在之后的數學學習道路上越走越遠，突破自我，挖掘自身無窮的潛力。

二、小學生在數學計算中思維能力的提升方案

（一）打破傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學理念

傳統(tǒng)的教學觀念對于一批年級較大的老師已經根深蒂固，這一批老師以自我為中心論，在教學過程中，始終圍繞自己的思維展開問題討論，把學生置身事外，教學的寬度也始終離不開教室與教材。教師過度的強調主導性，忽略了學生才是學習中的主體，最后導致學生對教師的教學失去了興趣，對數學產生排斥的心理，這樣的方式只會使學生的數學成績一落千丈，不利于學生今后的數學學習。因此，為了有效提升小學生的數學計算能力，首當其沖必先打破傳統(tǒng)的教學觀念，改變以往死板的教學模式，再采取合理且科學的計算教學方式，幫助學生找到目前學習中所出現的問題，從而最大化的提升小學生的數學計算能力。比如說，在教學過程中，碰到了“13×24+17×24”這樣的題目，教師就可利用反問的形式，問學生：“看見這樣的題目，你是怎么樣計算的呢？在計算的時候，你找到了哪些簡單的方式嗎？”當然，可以透露一些計算技巧，然后讓小學生自主運算，這樣的方式不光突出了學生在課堂上的主體性，還能激發(fā)小學生的自主動腦能力，對于邏輯思維、學習興趣、計算能力各方面的提升都有著莫大的幫助，不光能達到教育的初衷，還能為之后的數學學習奠定一個良好的基礎。

（二）合適的教學方式能產生事半功倍的效果

教師在教學過程中，利用合適的教學方式能使教學效果產生事半功倍的效果。比如說，教師在教學數學計算時，經常會運用到“口算、筆算”這兩種完全不同的計算方式。筆算：需利用書、筆進行計算，這樣的計算方式能更加利于小學生掌握計算方式;心算：無需學習工具，使用大腦進行計算，這樣的計算方式能夠增加小學生的記憶力，提升學生的思維能力。教師如果能夠將兩者的優(yōu)點相結合，把不同的計算方式的特點發(fā)揮至最大化，就能夠有效的提升小學生的思維能力和邏輯性。所以教師要學會選擇合適恰當的教學方式，讓教學所產生的學習效果擴展到最大化。

（三）學以致用，結合實際進行計算教學

生活中處處可見課本中相關的數學知識，比如說：買東西時收銀員所需找回的錢，已知速度和時間，求兩地之間的距離等等。教師在教學數學計算時，應鼓勵小學生將書本上的東西運用至現實生活中，結合實際，從小養(yǎng)成學以致用的好習慣。如，五年級的小學生就有許多與連乘相關的應用題，這時教師就可以充分利用學校原有的設施結合課本進行計算教學。例如：學校的圖書館有七個書架，每一個書架共有五層，一層總共放置了二十本圖書，那么，根據這樣的情景擬定，能解決哪些問題？該題目是為了激發(fā)小學生面對不同的問題思考不同的計算方式，讓學生學會將問題與實際相結合，從而達到鍛煉小學生學以致用的能力?；蛘?，教師可讓數學課堂更加靈活，引導小學生觀察校園中有哪些與數學計算相關的事物，再結合身邊的事物進行教學。比如說，教師可以詢問學生：“咱們學校的教學樓一共有幾層？每層幾個教室？總共有多少教室？”等等相關的問題，從而提升學生對數學計算的興趣與學習欲望。

（四）養(yǎng)成整理錯題的習慣，更利于提升計算能力

在學習數學計算的過程中，避免不了錯題的出現，教師與學生在面對錯題時，應更加重視。有錯題，并非代表不好，以如何的心態(tài)去面對錯題，這才是重點。教師在教學過程中，應當時刻提醒學生養(yǎng)成整理錯題的好習慣，學會分析錯題產生的原因以及思考如何在以后的計算中去規(guī)避，不斷提升學生的思維與計算能力。還可以讓學生之間進行錯題的交流與分析，互相交流經驗，不斷減少錯題出現的幾率。

三、結語

計算教學在整個小學階段的數學學習中有著不可忽視的作用，也是為今后的數學學習打下扎實的基礎，重視計算教學不光有利于提升小學生的數學成績，也有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在教學過程中，應當不斷地改進完善計算教學的方式方法，使教育教學模式變得更加高效，數學教學質量不斷提升。

參考文獻

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