探究如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

王章古

◆摘? 要：小學(xué)生正是處于每天都熱衷于幻想的年齡階段，且生活中有無(wú)數(shù)的未知，充滿(mǎn)著想象力，小學(xué)生在寫(xiě)語(yǔ)文作文時(shí)若缺乏想象力，其文章會(huì)顯得平淡無(wú)奇，沒(méi)有特色，缺了些靈魂，使得文章變得枯燥無(wú)味。因此，作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一項(xiàng)非常重要的工作，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)，本文將主要圍繞著想象力在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)及如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力展開(kāi)論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象力

如果科學(xué)家沒(méi)有了想象力，那么，人類(lèi)登上月球可能永遠(yuǎn)是個(gè)夢(mèng)，如果小學(xué)生在作文寫(xiě)作中缺乏想象力，那么寫(xiě)出來(lái)的作文將平淡，無(wú)味，像流水線(xiàn)一樣。讀書(shū)是慢節(jié)奏生活的典型代表，可是，又有多少學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間靜下心來(lái)慢慢讀一篇文章，一本書(shū)呢？就拿當(dāng)代的小學(xué)生為例，課間時(shí)，看不見(jiàn)學(xué)生在教室內(nèi)看書(shū)寫(xiě)字，多的是嬉戲睡覺(jué)，操場(chǎng)上，朗朗的讀書(shū)聲已成為過(guò)去式，這一系列的行為反應(yīng)在寫(xiě)作上就是寫(xiě)出來(lái)的文章無(wú)人賞識(shí)，缺乏想象力且語(yǔ)言平淡無(wú)奇，沒(méi)有韻味，一篇文章若沒(méi)有作者的想象力加以點(diǎn)綴是沒(méi)有靈魂的，由此可知，想象力在學(xué)生的日常生活中有著舉足輕重的作用，關(guān)乎著語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作水平。接下來(lái)將介紹幾種在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式方法。

一、開(kāi)拓眼界，暢談理想

若想開(kāi)拓學(xué)生的思維，就不應(yīng)該讓其局限于當(dāng)下，當(dāng)下的生活過(guò)于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的思路想法都受到了一定的約束。小時(shí)候，有些學(xué)生可能想成為科學(xué)家，宇航員，稍稍長(zhǎng)大一點(diǎn)，有學(xué)生可能想成為一名教師，一位醫(yī)生，但到現(xiàn)在這個(gè)年齡階段，學(xué)生可能只想考上一所大學(xué)，沒(méi)有對(duì)自己未來(lái)的生活加以想象，學(xué)生們的想法受到了羈絆，這和當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展有著密切的聯(lián)系，快節(jié)奏的生活容易迷失自己，找不到方向，因此，學(xué)生的想象力也大打折扣，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一項(xiàng)非常嚴(yán)峻的任務(wù)，教師應(yīng)盡其所能開(kāi)拓學(xué)生的思維。在語(yǔ)文課堂上，教師可以與學(xué)生暢談理想，讓每個(gè)學(xué)生都放飛自我，激發(fā)自己的潛能，這不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有幫助，對(duì)其未來(lái)的生活給予了奮斗的目標(biāo)與方向。

以人教版四年級(jí)語(yǔ)文教材《觀潮》為例，作者運(yùn)用生動(dòng)的筆法把潮水表現(xiàn)得遒勁有力，潮水在作者的筆下顯得洶涌澎湃，教師可以在這篇文章中受到啟發(fā)，可以開(kāi)展一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如教師可以在《觀潮》課文講解完畢后向?qū)W生用視頻、圖片、音樂(lè)等形式向?qū)W生展現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的盛景，并讓學(xué)生根據(jù)自己在視頻、圖片和音樂(lè)中所獲得的信息進(jìn)行想象，想象自己在觀賞錢(qián)塘江大潮時(shí)會(huì)有什么感想，讓學(xué)生嘗試在小作文中寫(xiě)出自己對(duì)錢(qián)塘江大潮的感想和對(duì)錢(qián)塘江大潮盛景的描寫(xiě)。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己寫(xiě)的作文分享給自己的同學(xué)和老師，并在同學(xué)意見(jiàn)和老師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上上進(jìn)行合理修改，從而提升自己的想象力和寫(xiě)作能力。

二、借助外部因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，就像除不盡的根號(hào)2一樣，而隱藏在大腦深處的想象力等待著去開(kāi)發(fā)，而扮演開(kāi)發(fā)者的便是教師，教師要開(kāi)通學(xué)生的思維，打破固有的傳統(tǒng)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀句子，想象畫(huà)面”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞句的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際想象畫(huà)面的能力。在語(yǔ)文課堂上，教師也可以帶領(lǐng)著學(xué)生共同欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生明白，處在同一條起跑線(xiàn)上，優(yōu)秀作品是如何寫(xiě)出來(lái)的，給學(xué)生們施加壓力并激發(fā)其動(dòng)力。在教學(xué)中教師要充分利用文中蘊(yùn)含的想象因素，拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽想象，敢于大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

以人教版四年級(jí)語(yǔ)文教材《去年的樹(shù)》為例，教師可以學(xué)習(xí)這篇文章中提到的種樹(shù)的艱辛歷程一樣，適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)小樹(shù)的呵護(hù)，讓學(xué)生獨(dú)自去探索語(yǔ)文作文中的奧秘，教師可以以情景劇的模式讓學(xué)生體驗(yàn)無(wú)實(shí)物表演，無(wú)實(shí)物表演需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象能力和表演能力進(jìn)行展示，從而在情景劇表演中提升學(xué)生的想象能力。

三、加強(qiáng)練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況

教師在課堂上進(jìn)行一系列的知識(shí)傳授后，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)情況，可能不知道學(xué)生的掌握情況是否良好，是否把教師所講銘記于心，因此，教師就要布置課后作業(yè)或者以考試的形式考查學(xué)生的想象力是否得到了真正的鍛煉與提高，如，教師在傳授完學(xué)生知識(shí)過(guò)后，給學(xué)生們布置一篇課后作業(yè)，讓學(xué)生們以《二十年后的自己》為題目，寫(xiě)一篇作文，充分發(fā)揮自己想象力，展現(xiàn)二十年后自己的生活及社會(huì)的變化，教師通過(guò)評(píng)判作文來(lái)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)為例，每個(gè)單元過(guò)后都會(huì)留有思考與分析題，這一方法剛好可以在作文訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，如，教師給定題目，讓學(xué)生們?cè)谡n上完成作文的寫(xiě)作，并以同桌互換的形式讓對(duì)方分析其作文要表達(dá)的主要思想及敘事手法，作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并告訴教師，在這一篇文章中，同桌發(fā)揮的想象力具體體現(xiàn)在哪里，讓每位同學(xué)都扮演教師這一角色，通過(guò)觀察，明晰自己的優(yōu)劣所在，使其想象力得到充分的發(fā)揮，并寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。

四、總結(jié)

學(xué)生的想象力在其寫(xiě)作中占有十分重要的地位，作文能力的高低一部分源于語(yǔ)文功底，一部分源于想象力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力首先要抓住想象力這一點(diǎn)，學(xué)生的想象力都是無(wú)窮的，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想會(huì)使其朝氣蓬勃，青春永駐，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)以督促現(xiàn)在的自己成長(zhǎng)，教師更要在學(xué)生成長(zhǎng)的路途中扮演督促與指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生的想象力在某個(gè)平臺(tái)上得到充分的展現(xiàn)，以此，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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