如何上好初中生物實(shí)驗(yàn)課

林亞楠

生物學(xué)理論的創(chuàng)立和發(fā)展，是以客觀事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)不斷地嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程。孟德?tīng)栠B續(xù)進(jìn)行了八年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律;摩爾根又在孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)果蠅的大量實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出了基因的連鎖和交換規(guī)律;達(dá)爾文通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)自然現(xiàn)象的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為中心內(nèi)容的、科學(xué)的生物進(jìn)化理論等等。因此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)手段探索知識(shí)尤為重要，上好生物實(shí)驗(yàn)課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。所以實(shí)驗(yàn)課不僅要上，而且要上好，那么如何上好實(shí)驗(yàn)課呢？

一、做好課前教育

1.對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上生物實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)首先編好實(shí)驗(yàn)小組，按小組序號(hào)和座位對(duì)號(hào)入座，并使之固定下來(lái)。這樣以后學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，就能很快地坐好，可避免出現(xiàn)學(xué)生因爭(zhēng)搶座位而出現(xiàn)秩序混亂的局面，同時(shí)又有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的保管，一旦發(fā)現(xiàn)丟失或損壞，很容易查找。

2.要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重要性及意義。有些學(xué)生認(rèn)為，上實(shí)驗(yàn)課就是去玩去了。所以不認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，課前既不預(yù)習(xí)，課上又不注意聽(tīng)課，在下面和同學(xué)交頭接耳，或擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)用具，等到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)從下手，不知道從何做起，就瞎做，亂做一氣，違反操作規(guī)程，有的拿材料亂切，有的拿用具或水打鬧等，造成實(shí)驗(yàn)課混亂不堪。為此，教師應(yīng)反復(fù)講清實(shí)驗(yàn)課的重要性及意義，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的目的明確，態(tài)度端正，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能注意力集中，按規(guī)范操作。

3.每學(xué)期第一節(jié)課都應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制度，使學(xué)生明確進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持安靜，不得大聲喧嘩，上課應(yīng)注意聽(tīng)講，而且要做到愛(ài)護(hù)公物，輕拿輕放，如果用具損壞，應(yīng)按制度賠償。

二、備課全面深刻

1.備教材。在進(jìn)行每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好板書(shū)和教案，精心設(shè)計(jì)和安排好實(shí)驗(yàn)課的具體步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)教材，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，另外，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課所需要的掛圖、標(biāo)本、幻燈片等輔助教具。

由于課時(shí)有限，有些實(shí)驗(yàn)可以合并成一課時(shí)完成，例如《顯微鏡的使用》《用顯微鏡觀察植物細(xì)胞》《用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞》，這樣可以緩解課時(shí)緊張的問(wèn)題。

2.備學(xué)生。在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)至少要操作一遍，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有預(yù)見(jiàn)性，并能幫助學(xué)生正確分析，合理解釋。

3.精心設(shè)計(jì)最佳方法。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，要想提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和科學(xué)素質(zhì)，就必須通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。不但要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和材料，還要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，每次實(shí)驗(yàn)前，打印一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生能節(jié)省時(shí)間，也能考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，便于器材的管理。

目前，較適合學(xué)生的教學(xué)方法為同步教學(xué)法，即教師邊講解、示范、學(xué)生邊做，這樣，學(xué)生易于掌握和接受。

三、科學(xué)引導(dǎo)

很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，認(rèn)為很好玩，有意思，學(xué)生一開(kāi)始什么都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發(fā)等，這時(shí)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，如果引導(dǎo)得法，就會(huì)收到較好的效果。例如：驗(yàn)證種子成分的實(shí)驗(yàn)，教師問(wèn)：“種子里究竟含有哪些成分呢？”然后讓學(xué)生把一些小麥種子放到干凈的試管中，再用酒精燈烘烤，問(wèn)：試管壁上出現(xiàn)了什么？經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生回答：“出現(xiàn)水珠?！崩蠋焼?wèn)：“水珠是從哪來(lái)的？這說(shuō)明了什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：“水是從種子中來(lái)的，說(shuō)明種子含有水分?！边@樣很輕松地得出了正確的結(jié)論。假如教師在課上不注意引導(dǎo)學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)看熱鬧的局面。

例如，在教學(xué)中講解“反射弧的結(jié)構(gòu)”時(shí)，如何讓學(xué)生理解神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向和掌握反射弧的組成是教學(xué)中的難點(diǎn)，考慮到學(xué)生對(duì)“膝跳反射實(shí)驗(yàn)”已有感性認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)時(shí)就將“反射弧的結(jié)構(gòu)”與學(xué)生熟知的電腦進(jìn)行比較，將“感受器”比作“鍵盤或鼠標(biāo)”，“神經(jīng)中樞”比作“主機(jī)”，“效應(yīng)器”比作“屏幕”，由于學(xué)生對(duì)電腦極感興趣且認(rèn)識(shí)較深，所以通過(guò)巧設(shè)比喻收到了預(yù)期的良好效果。

不過(guò)，值得注意的是，在信息時(shí)代，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，教師在設(shè)計(jì)比喻時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際，抓住兩類不同事物之間的相似點(diǎn)，精心構(gòu)思，力求比喻貼切易懂，新奇有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，喚起認(rèn)同感。

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但教材中的常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證了的，這些實(shí)驗(yàn)的安排往往處于概念、理論的依附地位，學(xué)生的興趣會(huì)漸漸消退。因此，教師應(yīng)盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如“呼吸作用”一節(jié)中“種子在呼吸作用中釋放CO2”的演示實(shí)驗(yàn)，可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生按照課本上的裝置及方法，驗(yàn)證了萌發(fā)的種子在呼吸時(shí)使澄清的石灰水變渾濁，但由于學(xué)生沒(méi)有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，因此我就提示能否用學(xué)生已知道的CO2氣體使澄清的石灰水變渾濁來(lái)探究呢？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考后，許多學(xué)生想到用口吹氣的方法，通過(guò)比較，自然地理解了種子呼吸時(shí)，放出了與人呼出的氣體中一樣的成分即CO2。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)思考，怎樣學(xué)習(xí)，這樣能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，或當(dāng)堂重做，或下次補(bǔ)做，直到成功。如一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后邊的學(xué)生看不清，就必須手持實(shí)物標(biāo)本、模型或儀器巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并充分利用投影儀，增強(qiáng)視覺(jué)效果;如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能，教師認(rèn)認(rèn)真真的教才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我們知道，實(shí)驗(yàn)課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實(shí)驗(yàn)效果的重要保證，也是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的一大問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)有直接關(guān)系，只有通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，概括上升為概念、理論，才能使學(xué)生理解掌握知識(shí)。