多媒體計算機輔助中學(xué)英語教學(xué)效果研究

趙姝婷

◆摘? 要：目前，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)作為一種新興的教學(xué)方法應(yīng)用到各個階段的課程教學(xué)中，多媒體設(shè)備也隨之成為了教室主要的硬件設(shè)備之一。多媒體的應(yīng)用主要在于能夠極大的促進(jìn)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面，并且效果顯著，探索多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的主要趨勢之一，如何使多媒體的應(yīng)用效果最大化，不斷的強化多媒體應(yīng)用在教學(xué)過程中的作用成為當(dāng)前研究的重點和難點。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)英語;應(yīng)用優(yōu)勢

1.國內(nèi)外多媒體計算機輔助中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）國外研究現(xiàn)狀。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全球面臨信息化的浪潮，世界各國都在重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，許多國家相應(yīng)出臺一些政策，確立了計算機應(yīng)用的主要方向，并對教育改革提出了明確的要求，在此基礎(chǔ)上，發(fā)布了一系列的措施。1991，美國率先實現(xiàn)了從工業(yè)化向信息化時代的轉(zhuǎn)變，同時美國也大力推廣信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，美國政府提出了“教育技術(shù)行動”，目標(biāo)是讓每個圖書館都能夠使用信息網(wǎng)絡(luò)，同時讓美國的中學(xué)生能夠在21世紀(jì)體驗到信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。針對信息化的應(yīng)用，美國政府提出了應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)體系，詳細(xì)的說明了課程與信息技術(shù)整合的必要性、可能性，并提供了可以借鑒的方法，為信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合提供了可靠的保障。英國的信息化與教育的融合，主要強調(diào)以下兩個方面，首先是培養(yǎng)學(xué)生信息與通信的使用能力，其次是在教學(xué)中插入信息技術(shù)以提高教學(xué)質(zhì)量。可見，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛的在全世界領(lǐng)域范圍內(nèi)推廣開來。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。信息化教育在20世紀(jì)80年代在中國興起，經(jīng)過發(fā)展，如今已經(jīng)初具規(guī)模。國家十分重視教育信息化的發(fā)展，尤其是在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教育行業(yè)的發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)和機遇。20世紀(jì)90年代，國家已經(jīng)將教育信息化應(yīng)用上升至戰(zhàn)略層面。中學(xué)英語教學(xué)中使用計算機輔助技術(shù)是從80年代中期開始的，經(jīng)過一定時間的發(fā)展和優(yōu)化，已經(jīng)取得了較好的成績，但是在應(yīng)用過程中仍然存在以下問題，計算機輔助教學(xué)大多停留在觀摩課的應(yīng)用中，與實際的應(yīng)用還有一段距離，并沒有走入廣大中學(xué)英語的課堂中去;另外，計算機輔助教學(xué)使用的課件，需要中學(xué)英語教師付出大量的時間和精力去研究，鑒于英語教師的計算機應(yīng)用水平有限，所以實施起來較為困難。市場上雖然出現(xiàn)了一批專業(yè)的中學(xué)英語教學(xué)軟件，但是教學(xué)軟件的與實際課堂的匹配程度較差，不能夠與實際應(yīng)用緊密貼合。這些現(xiàn)象的存在都限制了計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（1）利用多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)最大的優(yōu)點是能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠較大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，使其快速的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。整個教學(xué)過程中，由于使用了計算機輔助教學(xué)，教師僅需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，由學(xué)生自主完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用多媒體提供的教學(xué)內(nèi)容，特定的語言情景，通過與多媒體之間的交流協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)或者專題討論。

（2）多媒體的應(yīng)用能夠使得中學(xué)英語課堂教學(xué)向多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過板書能方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生除了通過文字了解學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還出現(xiàn)了圖像、音頻等輔助手段，使整個教學(xué)過程顯得生機勃勃。多元化的教學(xué)方式不僅能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽說讀寫等個方面的技能，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了以上兩個作用外，還能夠極大的豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂時間的充分利用，在有限的時間中向?qū)W生傳遞更多的信息量，從根本上提高學(xué)生的效率，能夠更完善、更全面的使學(xué)生接受英語教育，同時能夠較好的貫徹落實教學(xué)大綱的要求，推動教學(xué)改革的進(jìn)程和教學(xué)思想的完善。

3.多媒體實驗教學(xué)中存在的問題

（1）在目前的中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的多媒體手段，并不能夠提供機器利用自然語言與人際交流的能力，而在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，人際交流恰恰占據(jù)很重要的位置，因此，中學(xué)英語教學(xué)過程中的多媒體應(yīng)用還存在一定的局限性，只有將多媒體教學(xué)真正的與中學(xué)英語的教學(xué)過程相融合，才能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)在中學(xué)應(yīng)用教學(xué)過程中的顯著作用，才能夠使語言教學(xué)深入到多媒體教學(xué)的方方面面。

（2）其次，英語教材與英語教學(xué)軟件的匹配程度不高，這也直接限制了多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，當(dāng)前市場上并不能夠提供與現(xiàn)行的中學(xué)英語教材吻合的軟件，軟件的開發(fā)相對滯后。

（3）軟件開發(fā)的滯后性，直接導(dǎo)致中學(xué)英語教師在備課的工作量增大，同時對中學(xué)英語教師的能力提出了更高的要求。多媒體英語教學(xué)的直接導(dǎo)致各學(xué)校需要招聘一批一專多能的英語教師，同時加大對現(xiàn)有英語教師的培訓(xùn)，使其能夠較好的適應(yīng)英語多媒體教學(xué)方式，能夠逐漸接受英語教學(xué)信息化的理念，能夠及時適應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，能夠及時學(xué)會使用多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使教師能夠真正的發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師在課堂上的主宰地位，達(dá)到預(yù)期的效果。

4.小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是未來中學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢，也是現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志之一，作為中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的能力，通過學(xué)習(xí)和利用多媒體手段，彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，能夠通過多媒體向?qū)W生展示更多的知識和信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]石董彪.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2019（34）：182.