初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題及思考

尹爾莊

◆摘? 要：初中化學(xué)實驗被打造成了靜態(tài)課堂，學(xué)生沒有參與實踐的機會，關(guān)注點一直停留在書本教材上學(xué)生能力發(fā)展成為了奢望。這與我們預(yù)想相差較大。問題已經(jīng)出現(xiàn)，且不會隨著時間推移自行解決。我們必須要行動起來通過個體力量來消除以往的落后痕跡，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得預(yù)期的成長與進步，與人才要求相契合。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);問題解析;思考分析

開設(shè)化學(xué)課堂的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但是就目前形勢來看期望與現(xiàn)實之間的差距較大，學(xué)生沒有得到及時的教育各項能力發(fā)展較為緩慢，一些學(xué)生甚至沒有學(xué)會合理利用實驗儀器和材料?；瘜W(xué)實驗教學(xué)形同虛設(shè)。我們不允許此類事情在發(fā)生，開始就此進行調(diào)整。面對新課標提出的要求教師要加強思考，以研究者身份置于其中合理制定實驗計劃，使得學(xué)生探究能力和動手能力的形成成為可能。

1新形勢下的化學(xué)實驗教學(xué)

以往化學(xué)實驗教學(xué)有愧這一稱號，由于學(xué)校配置等多方原因教師沒有帶著學(xué)生做實驗，教學(xué)效果不佳。我們已經(jīng)意識到了這一問題，提出加強化學(xué)實驗教學(xué)，提高實驗程度的口號。此外形勢的變化會導(dǎo)致教育界的變化。在一些教育家有意識地推動下新課標精神被推到了新高度上。在這樣的背景下教育部門加大了對化學(xué)實驗教學(xué)的考察力度，教師作為從事教育的專職人員有必要滲透新課標精神，順勢而為完成教學(xué)調(diào)整，以保證新的教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生興趣較高但是動手能力不強

初中階段學(xué)生好奇心強，對一些新奇事物有著較大的興趣。化學(xué)教材編寫者大幅增加實驗比重，這些實驗在學(xué)生眼中非常有吸引力，深深吸引著學(xué)生的有意注意。通過調(diào)查顯示學(xué)生實質(zhì)上對化學(xué)課堂充滿了期待，迫切期望能夠親身操作進入教師所說的化學(xué)世界。然而暢想是一回事實際操作又是一回事。學(xué)生原先沒有接觸過此類事物，操作起來難免畏手畏腳。另外學(xué)生所學(xué)的知識一些停留在課本上的操作知識，當學(xué)生真正有了實驗機會時學(xué)生開始打退堂鼓。很大部分學(xué)生即使在教師的指導(dǎo)下也不能夠很好的完成實驗操作。

2.2實驗器材老化且存在“黑板”實驗

學(xué)校方面早前投入專項資金進行購買實驗器材，但是學(xué)校方面對此的關(guān)注終歸不強，實驗器材老化現(xiàn)象日益嚴重但是學(xué)校方面卻沒有采取行動及時維修更換實驗器材。打造的實驗室已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師再次回歸課堂，開始了一本書、一支筆的教學(xué)方法?？陬^表述具有局限性，教師雖盡力做到面面俱到但是學(xué)生缺乏認知結(jié)構(gòu)，且不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，仍然無法取得一個良好的學(xué)習(xí)反饋。黑板實驗下學(xué)生只會產(chǎn)生本本主義和依賴心理。人都是有惰性的，長時期被動接受學(xué)生依然習(xí)慣，后期學(xué)校進行實驗配置鼓勵學(xué)生動手實驗未必會得到積極反響。

3初中化學(xué)實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略

3.1重視實驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)配置

化學(xué)實驗教學(xué)需得到學(xué)校方面的有力支持才能順利進行。新形勢下學(xué)校要加大關(guān)注與重視程度，加大對實驗室的資金投入力度，利用專項資金購買先進的實驗儀器和器材，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，避免再次出現(xiàn)因硬件缺失拖延教學(xué)進程的情況。此外學(xué)校方面還要設(shè)置專門的人員做好實驗室審查工作，當發(fā)現(xiàn)老化現(xiàn)象及時上報使得實驗器材能夠得到及時有效處理，避免耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2增加演示做好示范，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

書面上的操作流程和教師的口頭描述具有局限性，學(xué)生云里霧里，將時間都浪費在研究實驗器材上了。面對此情況教師應(yīng)當在課堂開始前進行實驗基本操作，通過演示實驗逐步引導(dǎo)學(xué)生。做好這一工作時候教師放手讓學(xué)生自行操作，與此同時將學(xué)生的情況盡收眼底，適當給予學(xué)生幫助。另外教師還要糾正學(xué)生的行為與動作，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實驗操作，避免發(fā)生安全事故。例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實驗室制法》時教師可以確定所用的實驗器材和材料，接著給學(xué)生演示實驗器材用法，隨機抽查學(xué)生，觀察之后總結(jié)學(xué)生問題進行著重講解。接著將時間全部交給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位能夠得以彰顯。

3.3鼓勵學(xué)生分組實驗

一些實驗依靠個人力量難以完成，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為若干小組。例如在《空氣中氧氣含量的測定》中教師可以給各小組布置同樣的試驗任務(wù)。為了鼓勵學(xué)生的積極性教師可以采用小組比賽的方式，學(xué)生勝負欲被激發(fā)出來，學(xué)生之間精誠合作，共同完成實驗任務(wù)。實驗完成之后教師要不不失時機提出問題，讓學(xué)生解釋化學(xué)原理。小組成員之間相互交流，交流的過程是思維碰撞的過程，學(xué)生結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象解釋原理，自身認知不斷提升，這比自己研究思考來的更有效率和價值。

4結(jié)束語

初中化學(xué)實驗教學(xué)弊端已經(jīng)充分顯示出來，為了避免出現(xiàn)不良教學(xué)效果應(yīng)當找準問題的關(guān)鍵，有針對性的提出解決策略落實解決策略。首先要給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生能夠順利進行化學(xué)實驗。初中學(xué)生初初接觸化學(xué)實驗不免會縮手縮腳，教師應(yīng)當發(fā)揮自己的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計劃，先進行教學(xué)示范，為學(xué)生提供一定的指示。學(xué)生學(xué)習(xí)動機保持可能不會過于持久，這是我們必須要意識到的問題，教師通過方法運用調(diào)動學(xué)生積極性，保證學(xué)生持久穩(wěn)定學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]徐凱.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].好家長，2018（75）：116-116.

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