淺論中職語文有效課堂

周園園

◆摘? 要：幾多年來，上職高的學(xué)生往往是底子差或偏科嚴(yán)重的學(xué)生，在目前的職業(yè)教育背景下，還處于摸索階段的情況下，各地中職教育方式方法不盡相同，有參考普通高中或初中模式，中職學(xué)生得不到整體發(fā)揮，面對各科紛多的作業(yè)及勞動，幾乎沒自己的空余時(shí)間，好多既學(xué)不會有關(guān)理論知識，又得不到很好的實(shí)踐?？梢哉f是不倫不類，浪費(fèi)大好光陰，中職學(xué)校的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，思想觀念陳舊，因此成績提高非常困難，那么課堂教學(xué)的有效性就達(dá)不到，采取什么樣的方法來提高課堂效率就非常關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;有效課堂

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是從課堂中獲得，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，語文課是學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的最基本的科目，是未來進(jìn)行工作的基礎(chǔ)。新課改實(shí)施的力度要加大，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會教育的主導(dǎo)，中職學(xué)校的語文如果不改革，學(xué)生上課失去興趣，只是進(jìn)行機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)，難免導(dǎo)致錯(cuò)誤傾向。所以為了解決這一問題，語文課堂教學(xué)的有效性就非常關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)語文的重視度

語文無論在小學(xué)還是在中學(xué)，都是一門非常重要的學(xué)科，由于應(yīng)試教育的實(shí)施，在高中階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)備受家長、學(xué)生、教師的重視，所以高中語文改革就比較順利，并取得了一定成效。首先中職學(xué)校學(xué)生的家長對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)就不太重視，而中職學(xué)生本身就與高中生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有一定的差距，再加上大部分學(xué)生對于實(shí)踐操作的科目比較感興趣，對語文學(xué)習(xí)的重視度不高。

中職語文在教學(xué)大綱中指出，其是一門必修的課程，是各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)性人才的任務(wù)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)好各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，尤其是語文教學(xué)中的人文教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀非常關(guān)鍵，只有合理利用好語文教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，才能為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)好的人才，真正發(fā)揮中職學(xué)校的功能。

二、師生和睦相處

由于中職學(xué)生正處于青春叛逆期，作為教師要與其和諧相處，以德服人。所謂讓學(xué)生親其師，信其道，建立良好和諧的師生關(guān)系。作為一名中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用最大的熱情去學(xué)習(xí)，利用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，對教師信服，學(xué)生的思維跟著教師講課的方向走，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果教師得不到學(xué)生的信服，師生關(guān)系不融洽，即使教師講課再好，學(xué)生也會從思想上厭倦，對語文不感興趣。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為一名中職的語文教師一定要尊重學(xué)生的主體性，真正了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全體，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生融為一體，使學(xué)生愿意親近自己的教師，給學(xué)生建立好的榜樣，這樣一來，教師的良好形象就會在學(xué)生心里樹立起來，有助于提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。

三、中職語文教師精心備好課

（一）制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)

中職語文教師一定要明白教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)思路，讓學(xué)生知道這一節(jié)課需要重點(diǎn)記住哪些內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，要做好這幾方面必須制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，這也是教師在備課時(shí)必須想到的問題。有個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)制定不明確，想到哪里就講到哪里，學(xué)生舉手無措，不知道該掌握哪些內(nèi)容。語文教師制定了明確的目標(biāo)，但是講課中與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容較多，同樣教學(xué)效果不盡如人意。因此，語文教師制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，必須把學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)能動性放到首位，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

（二）深挖教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

作為中職語文教師，雖然能制定正確的教學(xué)目標(biāo)，但是如果對教材的理解不夠透徹，所教的內(nèi)容就會把握不到位。即使教師再受學(xué)生喜歡，教學(xué)方法再合適，也不能將課文中的內(nèi)容較好地傳授給學(xué)生，學(xué)生就會對此內(nèi)容一知半解深入思考不到位，那么課堂的有效性就體現(xiàn)不出來。有很多教師由于沒有對教材進(jìn)行深入研讀和鉆研，當(dāng)講解一部分內(nèi)容和問題時(shí)會經(jīng)常被學(xué)生問住，從而不知所措，無法給學(xué)生進(jìn)行有效解釋，當(dāng)然這就需要教師精心備課，深挖教材預(yù)料學(xué)生會提什么樣的問題，只有這樣才會讓學(xué)生掌握知識比較到位，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)多樣性

語文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)有關(guān)游記類的文章時(shí)，可以問問班里誰去過那里，講述一下自己去那個(gè)地方的見聞和感受，教師還要選取有代表性的片段讓學(xué)生進(jìn)行對比，找出不同，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，利用這部分學(xué)生將全班同學(xué)帶動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此課文的興趣，達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)。并且利用情感性的文章比如講述關(guān)于母親或者父親的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分組找出文章中情感深厚的片段進(jìn)行討論，并進(jìn)行匯報(bào)，通過組與組的匯報(bào)讓學(xué)生互通有無，查缺補(bǔ)漏共同學(xué)習(xí)，通過這樣的方式會更好地體會到父母的艱辛，讓學(xué)生自己暗下決心好好學(xué)習(xí)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）設(shè)置合理的教學(xué)情景

教學(xué)情境的設(shè)置在一節(jié)課中也是非常關(guān)鍵的，好的開頭是成功的一半。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，可以避免滿堂灌式的教學(xué)，不會讓學(xué)生聽得稀里糊涂，掌握不了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而會讓學(xué)生對教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常期待，學(xué)習(xí)的積極性比較高，能主動參與到教師的教學(xué)中，學(xué)起來也相對比較輕松，效果還不錯(cuò)。并將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性很好地發(fā)揮出來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。這就需要中職語文教師大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)上課的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生整節(jié)課保持一種亢奮的狀態(tài)。

四、總結(jié)

對于中職語文教學(xué)的有效性不能操之過急，由于時(shí)間以及各地方的條件限制，不能一蹴而就，應(yīng)堅(jiān)持不懈認(rèn)真落實(shí)到位，經(jīng)過一段時(shí)間會逐漸成效的，不僅要改變教師們的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教育教學(xué)方式，更要尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，通過課外實(shí)踐練習(xí)以及設(shè)置多種教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升語文教學(xué)的有效性。無論學(xué)生還是老師要堅(jiān)持克服存在于課堂教學(xué)中遇到的問題，適時(shí)調(diào)整，老師有意識的去教，學(xué)生們快樂的接受和認(rèn)可，不再照本宣科，循規(guī)蹈矩，從而達(dá)到學(xué)生老師共同成長，從而為快步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育盡份力，同時(shí)也大大提高教師的授業(yè)水平。