高中生物與多元化教學(xué)模式的有效滲透探索

付曉平

◆摘? 要：一直以來，高中階段的教學(xué)受到學(xué)校和家長的高度關(guān)注。高中生物知識點繁多，且涉及面較廣，更貼近生活，這就要求高中生物教學(xué)方法的多樣性。教師在教學(xué)過程中需要采用有效的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)的有效性，以提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)氣氛更活躍。教師需要根據(jù)教材的特點，學(xué)習(xí)的條件和學(xué)情的特點，靈活地使用多元化教學(xué)新方法，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的提高。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;多元化教學(xué)模式

在我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展帶動下，各行業(yè)發(fā)展迅速，教育事業(yè)的快速發(fā)展尤為顯著。隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，我們要采用多種教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果。特別在高中生物教學(xué)的過程中，由于高中生物覆蓋的知識比較廣，與生活聯(lián)系性大，所以要采用多元化的教法，去對傳統(tǒng)的生物知識講授模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且根據(jù)學(xué)生的特點來研究教學(xué)方法，開展實踐活動，對生物知識點進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)效果。

1圍繞合作展開——培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

教師在教學(xué)中加強學(xué)生合作，可以增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在合作完成共同的任務(wù)的過程中，獲得合作的意義，挖掘自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的長處，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。但是，有的教師在教學(xué)中為了節(jié)省時間，強迫學(xué)生按照自己的步伐走，使得合作教學(xué)流于形式，沒能發(fā)揮真正的作用。因此，生物教師在合作教學(xué)時，應(yīng)放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、表達(dá)的能力。

2生物教學(xué)融入生活，激活生物課堂

在開展生物教學(xué)的過程中，要使生物教學(xué)與生活進(jìn)行融合，從生活中尋找教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找生物知識點，對知識進(jìn)行靈活的運用，同時知識應(yīng)用于實際生活，幫助學(xué)生解決實際中的問題，也能夠使學(xué)生逐漸的形成對生物學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解“營養(yǎng)物質(zhì)”時，我們可以聯(lián)系日常生活中所吃的飯，來進(jìn)行合理的搭配，講解一些關(guān)于營養(yǎng)方面的知識，讓學(xué)生根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計每日食譜，并對自己飲食中所存在的問題進(jìn)行指出，了解危害以及一些常見病，例如高血壓、高血脂等，讓學(xué)生能夠形成合理營養(yǎng)搭配的理念，這遠(yuǎn)比任何事物都更重要，同時使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到課堂中，對生物課堂進(jìn)行激活。

3科學(xué)搭配教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

高中生物教學(xué)工作當(dāng)中，教師必須要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地變化。每一種教學(xué)方法都有其先進(jìn)性和弊端，不能對所有的教學(xué)內(nèi)容都行之有效地做到高效教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，便應(yīng)當(dāng)深入研究教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，使用最為有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。如果一種教學(xué)方法難以滿足實際需要，那么便可以在教學(xué)中使用多種方法相互配合，將教學(xué)有效性最大化地提高。例如，很多知識點的教學(xué)工作中需要使用到模型觀察法，而有些知識點在學(xué)習(xí)時必須要通過實驗進(jìn)行演示和驗證，還有些教學(xué)內(nèi)容則需要通過導(dǎo)學(xué)案的方式才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。但無論采用何種教學(xué)方法，教師都要積極使用輔助教具，使講解能夠更加輕易地被學(xué)生所接受。

4建立問題情境，發(fā)展學(xué)生思維

對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展，需要學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，所以在生物課堂教學(xué)的過程中建立問題情境，能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行問題的思考，活躍自己的思維。同時教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去探索生物的奧秘。根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用教學(xué)資源設(shè)置問題情境，由簡到難，層層深入，調(diào)動學(xué)生對問題的思考，觸動他們對知識這些探索。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”知識時，我們可以設(shè)置問題：“水果儲存時間長了會聞到什么氣味？我們在參加完劇烈運動后為什么會肌肉產(chǎn)生酸痛的感覺？為什么在釀酒的時候要進(jìn)行密封處理？南方的水稻在生長的過程中要栽種在水里，為什么可以長時間在水中生存？讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)教材中的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠深入的去探究問題背后的本質(zhì)，一步步的去進(jìn)行探索，激活生物課堂，同時，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

5開展生活化教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

教師要通過生活化教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R點更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。只有通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠更好地對生物知識點進(jìn)行理解。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更重視生物知識，不斷地拓寬學(xué)生的視野。例如一些人會對花粉過敏，但很多人對于花粉并不過敏。這時，教師便要讓學(xué)生進(jìn)行思考：為什么會產(chǎn)生過敏？為什么并非所有人都有相同的過敏現(xiàn)象產(chǎn)生？通過這樣的問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。教師還可以利用其他案例幫助學(xué)生更好地理解。如，讓學(xué)生討論為什么有些成年人在喝酒之后臉會變紅，而有些人在喝完酒之后臉部顏色變化非常小甚至不會產(chǎn)生變化，有些人則會出現(xiàn)皮膚過敏的現(xiàn)象等。教師通過對話的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論與小組合作學(xué)習(xí)，有效解決這些問題。利用多元化方式開展教學(xué)工作，能夠從多個角度對知識點進(jìn)行研究，能夠讓不同的學(xué)生從自己的視角對問題進(jìn)行觀察，以自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式去開展問題的研究。

綜上所述，在高中生物教學(xué)的過程中要采用多元化的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，使課堂的活力展現(xiàn)出來，營造一個良好的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R進(jìn)行進(jìn)入進(jìn)一步的探索，同時結(jié)合生活情境，讓學(xué)生能夠把知識應(yīng)用到生活中，同時從生活中尋找有關(guān)生物的知識進(jìn)行探索。最為關(guān)鍵的是，我們要讓學(xué)生能夠?qū)W到基礎(chǔ)的生物知識，獲得技能，提高自己的實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄢秀敏.高中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）：88.