新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂的實踐與思考

【摘要】構(gòu)建高效的英語課堂，是一項既需要時間，又講究技巧性的系統(tǒng)工程，尤其是新課改理念實施之后，對英語學科的教學提出更高、更多的的要求。在新的教育形勢下，小學英語教師要積極響應(yīng)新課改號召，找到傳統(tǒng)英語教學中存在的不足并采取相應(yīng)的彌補和糾正措施，改正不足，解決問題，把握好每一個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，從而構(gòu)建有效的英語課堂。在本文中，筆者結(jié)合自己針對高效課堂構(gòu)建所做的教學嘗試，就構(gòu)建高效課堂的策略闡述自己的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學;英語;高效課堂

【作者簡介】陳姝巧，江西省撫州市廣昌縣實驗小學。

前言

構(gòu)建高效的英語課堂，實際上就是追求教學高效率，這是小學英語教師一直在致力探討的課題。新課改背景下，英語教師應(yīng)當以提升學生的學習效率和學習效果為目標，從學生認知心理特點出發(fā)使用合適的教學方式，不斷優(yōu)化教學流程，完善教學體系，促進學生全面發(fā)展。在本文中，筆者就如何通過激發(fā)學生學習興趣、實施分層教學模式、拓寬課堂教學容量等途徑構(gòu)建英語高效課堂進行簡單論述。

一、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主體能動性

興趣是重要的學習驅(qū)動力。為了構(gòu)建高效課堂，英語教師要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，以此調(diào)動學生主體能動性。這樣既可以減少教師在課堂上用來管理課堂紀律的時間和精力，又能提升學生的學習實效性。眾所周知，小學生對色彩鮮艷、動態(tài)化的東西比較感興趣。而多媒體等一些現(xiàn)代化技術(shù)可以將書本上枯燥的知識點以動態(tài)化、形象化的方式展現(xiàn)出來，符合小學生的認知特點。這種動靜結(jié)合、有聲有色的課堂可以增強英語知識對學生的吸引力。所以，英語教師可以通過多媒體的介入激發(fā)學生學習興趣。例如，在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師通常對照生詞表進行灌輸式教學，氣氛沉悶，學生的學習興趣普遍較低。而高效教學視角下，英語教師可以一邊給學生講解詞匯，一邊利用多媒體展示相應(yīng)的圖片，如講解“animals”這一主題時，教師可以邊講解詞匯邊給學生展示相應(yīng)的動物圖片。在這個過程中，學生不僅掌握了知識，還體驗到學習英語的樂趣。長此以往，學生對英語的學習興趣越來越濃厚，學習效率也會得到大幅度提升。

二、實施分層教學模式，滿足學生學習需求

分層教學是一種能夠體現(xiàn)學生學習主體性，符合以生為本教育理念的教學模式。將其合理地運用到小學英語課堂教學之中，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，有利于提升學生課堂參與積極性。分層教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同，這是一種尊重學生學習主動權(quán)的教學模式，有利于提升學生的課堂參與積極性。更重要的是，在分層教學環(huán)境下，每一個學生都能找到適合自己的位置，在原有的基礎(chǔ)上學有所獲，從而體驗到滿足感、成就感，學習信心得到增強，學習主動性得到有效激發(fā)。第二，能夠維護學生的個體差異性。分層教學模式是基于不同學生的實際情況之上因材施教，在這個過程中，學生的個體差異得到尊重。這在一定程度上可以促進學生個性化發(fā)展，從而提升全體學生的英語水平，使全班學生能夠獲得共同進步。相對于傳統(tǒng)的教學環(huán)境，這種分層教學方式讓每一個學生的個性得以發(fā)展，潛能得以挖掘。所以，英語教師在教學中可以合理地實施分層教學模式，譬如在寫作教學中，對于寫作能力低的學生，則要求學生保證每一次寫的作文中所有詞匯均拼寫正確，適當?shù)亟档妥謹?shù)要求。而對寫作能力強的學生，教師則適當提高要求，不僅要讓學生保證所有詞匯的拼寫正確，還要學會科學構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)。這樣的分層教學可以最大化滿足每一個學生的需求，有利于落實因材施教的教學目標，對于提升課堂教學有效性具有重要意義。

三、擴充課堂教學容量，優(yōu)化英語教學體系

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師經(jīng)常陷入“照本宣科”的教學困境。由于獲取資源的渠道狹窄，教師在課堂上只能單純地圍繞教材上的知識進行教學。而教材上的知識有限，而且具有一定的滯后性。為了構(gòu)建高效課堂，英語教師應(yīng)當根據(jù)教學需求不斷擴充課堂教學容量，以信息技術(shù)為載體優(yōu)化英語教學體系。眾所周知，信息技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享，英語教師可以圍繞教材內(nèi)容獲得更多的教學資源，然后將其運用到課堂教學中，讓學生既能學到課本上的知識，還能學到課本以外的知識，從而拓寬學生的英語視野，促進學生對知識的吸收。例如，在講解一些涉及西方文化的課文時，如涉及傳統(tǒng)節(jié)日文化、禮儀文化、飲食文化的內(nèi)容，教師可以通過多媒體給學生進行詳細介紹，以此開闊學生的文化視野，培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而提升學生的認知水平和綜合素質(zhì)，這對高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。除此之外，英語教師還可以利用信息技術(shù)在課堂上引進微視頻，尤其是各種專題視頻，如“寫英語作文的時候如何刻畫人物形象？”“讀英語文章的時候如何梳理文章的結(jié)構(gòu)？”“如何快速且準確記憶英語單詞？”將這些短視頻穿插到課堂教學之中，這樣既可以增強教學趣味性，又能豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化英語教學體系。教師還可以鼓勵學生課下的時候反復(fù)觀看這些視頻，直到完全理解，這對提升課堂教學有效性起到積極的促進作用。

四、結(jié)論

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建需要掌握一定的技巧，無論采取怎樣的改革措施，均要堅持以學生為中心的教學原則，基于生本理念優(yōu)化教學方式和教學內(nèi)容，積極響應(yīng)新課改的號召，運用符合學情的教學手段，使英語課堂教學取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]魯彩霞.信息技術(shù)在小學英語高效課堂構(gòu)建中的作用研究[J].學周刊，2018（19）：152-153.