故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在教育心理學(xué)領(lǐng)域的多次研究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可引發(fā)學(xué)生積極思考和分析問題。小學(xué)英語是小學(xué)整體教育事業(yè)中的重要組成部分，利用故事法進(jìn)行英語課程教學(xué)，可以挖掘?qū)W生本體潛藏學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對故事教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的主要應(yīng)用予以詳述。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】周佳敏，昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)。

當(dāng)今，隨著社會發(fā)展，英語學(xué)習(xí)在全球變得越來越普及，低齡學(xué)英語成為當(dāng)下的一種趨勢。但是，大量英語詞匯和復(fù)雜語法使中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分困難，許多學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是在小學(xué)階段。因此，對于小學(xué)英語老師來說，通過尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平，是非常必要的。

一、故事教學(xué)法

我們通常所說的故事教學(xué)法，主要是指在教學(xué)階段內(nèi)，借助故事教學(xué)模式達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段。故事教學(xué)，是一類具體教學(xué)法，內(nèi)含現(xiàn)實(shí)可行性特質(zhì)。故事教學(xué)法應(yīng)用，期間將英語字詞句等知識融入生動形象的故事作品中，以講故事的方式對學(xué)生進(jìn)行知識深入，學(xué)生們在聽故事的同時(shí)便可萌發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們的主觀能動性。

特點(diǎn)方面：故事是小學(xué)生群體成長階段內(nèi)不可或缺的“一份子”，故事對發(fā)展小學(xué)生語言、強(qiáng)化其情感、發(fā)揮其想象力等來說，大有裨益。需要注意的是，語言學(xué)習(xí)的過程其實(shí)較為單調(diào)無味，教師在講臺上講解，學(xué)生“洗耳恭聽”，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟降。所以在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師可活用故事教學(xué)法，在課內(nèi)融入幽默、大眾化的故事，點(diǎn)燃他們的熱情、挖掘他們的興趣，當(dāng)興趣萌發(fā)出來，便會立刻就進(jìn)入到課堂節(jié)奏中來，而后認(rèn)真聽講。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方案

1.用故事的方法來讓學(xué)生掌握新單詞與句型。教師要按照學(xué)生心智特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，向?qū)W生講解相關(guān)英語單詞和短語等，尋找一些趣味化且與小學(xué)生年齡相符的故事素材予以改編，讓故事關(guān)鍵詞適時(shí)出現(xiàn)，由此便通過故事教學(xué)將諸多新單詞呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生處在真實(shí)語境下去慢慢體會，之后在此基礎(chǔ)上還能鞏固所學(xué)單詞以及短語等知識，使得學(xué)生在生動化故事中探索新知，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和想象力。

關(guān)于Color相關(guān)單詞教學(xué)，英語教師可預(yù)先進(jìn)行兒歌導(dǎo)入：The little black bear，之后講述小黑熊畫畫的故事，最后組織“和小黑熊一起畫自畫像”主題的小組交流活動：Color the head brown .Color the eyes black. Color the body and white .Color his shirt red. Color his shoes brawn.在英語教學(xué)中進(jìn)行故事恰到好處的引入，既防止了單詞學(xué)習(xí)的單調(diào)性，學(xué)生又會在其中快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果必定事半功倍。

2.用故事的方法來讓學(xué)生鍛煉英語會話。小學(xué)英語會話教學(xué)過程中，假設(shè)僅單純的對學(xué)生進(jìn)行朗讀對話和表演對話教學(xué)，那么真實(shí)教學(xué)情境便難以創(chuàng)設(shè)，時(shí)間長了，學(xué)生會倍感疲憊。若讓學(xué)生聽故事，抑或是活用語言進(jìn)行故事創(chuàng)編，那么小學(xué)生便會樂此不疲地進(jìn)行聽講，而且還會在課堂內(nèi)踴躍發(fā)言。

“Who，s that man？He，s my father.Who，s that man？ She，s my mother.”教師按照小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)進(jìn)行新故事創(chuàng)編：Two tadpoles are looking for mummy and daddy.They see a duck.One tadpole asks：“Who，s that man？”. The other one says：He，s our father. Then， then ask ：“Hello，are you our dad？” The duck says“NO.” Then，they see a tortoise.One asks ：“Who，s that woman？”課堂上類似于這樣的反復(fù)詢問，直至tadpoles走到父母為止。學(xué)生在英語小故事中會學(xué)習(xí)語言，更為重要的是學(xué)為所用、學(xué)以致用，學(xué)生在可以真實(shí)的應(yīng)用所學(xué)知識。

3.微課教學(xué)法和故事教學(xué)法并用。 如若單純使用故事教學(xué)法，那么英語教師所擁有的素材和教案未來難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)情境導(dǎo)入也會變得舉步維艱。單純的微課課堂教育也不可行，長期下去會造成學(xué)生上課溜號，在一定程度上嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量，所以要將兩者合二為一。

英語教師按照課堂教學(xué)內(nèi)容，首先做好情景模擬環(huán)節(jié)，之后在此基礎(chǔ)上借助多媒體來充裕課前準(zhǔn)備，以PPT導(dǎo)入為根基，以網(wǎng)頁收藏和視頻收藏來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)階段，教師先借助故事將學(xué)生帶入情景模擬內(nèi)，基于此，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行所學(xué)英語主題展示，由此便可營造出優(yōu)質(zhì)教學(xué)范圍，讓學(xué)生具備較強(qiáng)代入感，“引人入勝”，學(xué)生注意力得以集中，整個(gè)課堂教學(xué)也變得愈加高效。

綜上所述，故事教學(xué)法的優(yōu)異性十分明顯，適用于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，教師要以生為本，通過新單詞與句型、會話教學(xué)中的故事融入，然后將微課與故事法相融，更好更優(yōu)的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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