如何有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)

張麗紅

摘 要：語文寫作能力的提升對(duì)學(xué)生的綜合語文能力的提升至關(guān)重要，故而，教師要在小學(xué)語文寫作課堂靈活選用多種教學(xué)方法予以實(shí)施，讓學(xué)生自主的參與到教師所開展的寫作活動(dòng)中來，有效提升其綜合語文素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，就如何有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)談?wù)劰P者的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0150-01

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了有效提升其寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活選用教學(xué)方法開展教學(xué)，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及讓學(xué)生自主參與到寫作活動(dòng)中，進(jìn)而，創(chuàng)設(shè)一種良好的寫作氛圍，為學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)寫作興趣

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，善于抓住他們的心理，有效設(shè)置問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用其好奇心積極開展寫作、主動(dòng)寫作，逐步讓其發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣?；谶@種情況，教師可以根據(jù)所要開設(shè)的寫作主題，設(shè)置一系列的有思考價(jià)值的問題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思考，借助學(xué)生想要解決問題的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行討論，深入思考，使得學(xué)生以更加積極的興致開展此主題的寫作，逐步使得學(xué)生樂于寫作。

例如：在講授完《鯨》、《新型玻璃》等課文后，在本章的《口語交際.習(xí)作三》這部分寫作活動(dòng)開展過程中，由于這部分的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在習(xí)作之前，通過觀察、參觀等形式，讓學(xué)生能夠借助此章所學(xué)到的說明方法開展寫作。而為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以借助創(chuàng)設(shè)問題情境的方式開展教學(xué)。首先，我向?qū)W生提問到：“同學(xué)們，你們做過家務(wù)嗎？你們一般都用什么工具開展大掃除呢？例如，老師曾經(jīng)用過一種‘高科技’的工具——‘智能掃地機(jī)器人’開展大掃除，若是你們的話，會(huì)用什么樣的話語進(jìn)行描述呢？開動(dòng)你們的腦筋進(jìn)行寫作吧！”之后，借助展示相關(guān)的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用更具說明性的語言進(jìn)行寫作。進(jìn)而，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的。

2.借助讀寫結(jié)合，積累寫作素材

在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍反映不會(huì)寫作，很大一部分是由于學(xué)生缺乏寫作素材的積累。針對(duì)這種情況，教師要進(jìn)行理性分析，靈活采取多種方法開展寫作教學(xué)，比如教師可以借助“讀寫結(jié)合”的方式開展寫作之前的積累環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助特定主題文章的閱讀，讓學(xué)生借助大量閱讀有效實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，進(jìn)而，在提升學(xué)生的閱讀語感的同時(shí)，有效提升其寫作能力。具體而言，教師可以采用確定閱讀主題的方式來為學(xué)生拓展閱讀范圍，提供豐富的閱讀素材，通過這樣的形式，拓寬學(xué)生寫作思路，這樣學(xué)生在以后寫作的時(shí)候才會(huì)下筆千言。

例如：在講授完《再見了，親人》、《橋》這部分課文后，由于此章的《口語交際.習(xí)作四》的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生選擇“令自己感動(dòng)的事”進(jìn)行寫作，為了能夠讓學(xué)生聲情并茂的將生活中感動(dòng)的小事完整的敘述出來并進(jìn)行寫作，我首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一系列有關(guān)“生活中感動(dòng)”相關(guān)的素材，借助如《一把斷尺》等小作文，讓學(xué)生感受同學(xué)情、《父母細(xì)微的愛》等小作文感受親情等，讓學(xué)生借鑒其中的文字表達(dá)，通過“讀寫結(jié)合”來逐步積累相關(guān)素材，逐步提升學(xué)生的寫作水平。

3.采取多元評(píng)價(jià)，樹立寫作信心

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，它也是作文課堂教學(xué)的重要一部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^作文評(píng)改，才能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生寫作水平真正得到提升。在開展寫作評(píng)改的過程中，教師可以采取讓學(xué)生自評(píng)自改的方式開展教學(xué)；除此之外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，也要多采用鼓勵(lì)性評(píng)語讓學(xué)生樹立寫作信心，使得學(xué)生每通過一次作文，都能覺得自己有了一次進(jìn)步，進(jìn)而，更樂于寫作，最終不斷讓學(xué)生完善作文，有效提升學(xué)生寫作能力。

例如：組織學(xué)生對(duì)“珍藏的記憶”這一話題寫作完成之后，教師可組織學(xué)生開展自評(píng)自改。首先告訴學(xué)生，這類描寫具體事件的作文在評(píng)改時(shí)要注重整體行文思路，要有一個(gè)系統(tǒng)的邏輯，比如，我告訴學(xué)生在寫作之前，應(yīng)當(dāng)先將“珍藏的記憶”所發(fā)生的時(shí)間，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行簡短記錄，并深入思考這個(gè)事件為什么對(duì)于自己是“珍貴的記憶”，最后再表達(dá)出自己此刻的情感等等；同時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一些句子是否通順、標(biāo)點(diǎn)是否正確等等，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生客觀評(píng)改自己作文，及時(shí)修改邏輯不通、修辭不當(dāng)?shù)葐栴}。最終，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行鼓勵(lì)性以及客觀性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)以及不足，進(jìn)而，更好地提升自己的寫作水平。

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)是一個(gè)長期的過程，除了以上教學(xué)方法的開展，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀靈活選用更具可行性的教學(xué)方案予以實(shí)施，讓學(xué)生真正成為寫作課堂的主人，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作興趣、寫作綜合能力的提升，讓學(xué)生真正愛上語文寫作，最終，有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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