開展觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)低年級學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

付靜

摘 要：由于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易分散，并且低年級的學(xué)生較為好動，所以教師在低年級科學(xué)學(xué)科教學(xué)時，會遇到學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)效果不佳等諸多困難和問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理來科學(xué)的制定科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。比如在科學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的注意力和興趣。

關(guān)鍵詞：觀察實(shí)驗(yàn) 科學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0118-01

小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生生活性思維啟蒙的學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。又因?yàn)榕d趣是可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要素養(yǎng)，所以在低年級科學(xué)教學(xué)中開展觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中最有效和科學(xué)的教學(xué)方式，教師應(yīng)增加科學(xué)課堂中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程的次數(shù)，提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生的探索欲望

為了使學(xué)生能最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教師要在科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)前根據(jù)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容來安排觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師可以在安排觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，利用低年級學(xué)生好奇心來增加觀察實(shí)驗(yàn)中的趣味性。

比如，低年級階段的學(xué)生容易問“為什么”類問題，并且對于感興趣的內(nèi)容則會刨根問底，所以教師要充分利用學(xué)生對未知事物和答案的探索欲望和好奇心理。這種好奇心理所產(chǎn)生的探索欲望可以有效的推動接下來觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。教師可以在觀察實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行“淀粉的蹤跡”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且這種趣味性的實(shí)驗(yàn)題目更能激發(fā)學(xué)生初期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察欲望。在“淀粉的蹤跡”實(shí)驗(yàn)過程中，教師首先讓學(xué)生用清水將手指洗干凈，再在學(xué)生的手指上涂抹碘酒，再讓學(xué)生用手指把飯米粒放在桌子上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在放置完米粒之后，米粒和手指會一塊變臟或者變成藍(lán)黑色。這時學(xué)生會產(chǎn)生一種驚嘆的好奇心理，想要弄清楚究竟是什么原因能讓米粒和手指產(chǎn)生變色的現(xiàn)象，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望的同時，學(xué)生也會產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容高昂的熱情和情緒，教師再對實(shí)驗(yàn)中所涉及到的原理向?qū)W生進(jìn)行講述，學(xué)生在聽完教師的講述后，不但會加深對該科學(xué)原理的印象，還會激發(fā)學(xué)生對接下來科學(xué)課程內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。

2.將實(shí)驗(yàn)過程通過多媒體展現(xiàn)出來

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多科學(xué)教師在講述課程的過程中會將在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做不了的實(shí)驗(yàn)利用視頻或者實(shí)驗(yàn)軟件的形式向?qū)W生進(jìn)行講解。在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)課堂上，一些教師只將教學(xué)重點(diǎn)放在了對科學(xué)理論知識的講述上，很少安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對一些在實(shí)際中造成不了的實(shí)驗(yàn)，教師直接選擇放棄講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺到科學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，根本提不起對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在開展觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用教材中可以用來講解的實(shí)驗(yàn)，在網(wǎng)上找尋相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻來讓學(xué)生進(jìn)行觀看。

比如，在教授學(xué)生“各種各樣住房”這一課程內(nèi)容時，由于學(xué)生年齡比較小，部分學(xué)生外出地方又不太多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這課內(nèi)容，理解各種各樣的住房就比較困難。在大多數(shù)學(xué)生心目中，住房主要分為高樓和樓層較低兩種。但是如果放在全國各地來看，由于氣候、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣等不同，各地的房屋樣式不勝枚舉。這時候，教師可以利用運(yùn)用視頻或圖片動態(tài)展示的形式讓學(xué)生觀看全國各地不同風(fēng)格的建筑，比如，北京四合院、福建客家土樓、陜西窯洞、苗寨吊腳樓、蒙古包、西藏藏族碉房等，學(xué)生既覺得新鮮好玩，又直觀形象，容易印入學(xué)生腦海。再來講述住房的變化，以及未來的房屋，學(xué)生的思維就會更加發(fā)散，思路也會更加開闊，教學(xué)效果自然也會更好。所以，如果學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)器具不完善，導(dǎo)致了一些觀察實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，教師不要放棄對該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演示，可以通過多媒體視頻或者實(shí)驗(yàn)軟件來向?qū)W生展示，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的優(yōu)勢來進(jìn)行科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)。

3.將觀察實(shí)驗(yàn)融入到課堂游戲中

由于低年級學(xué)生好動性較強(qiáng)，在大多數(shù)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，許多教師將科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過游戲的方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師在講述果實(shí)內(nèi)容時，可以在課堂開始前根據(jù)課堂所講內(nèi)容來進(jìn)行猜謎游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在解答出正確的謎底后會提高對接下來課程內(nèi)容的興趣，教師在講述接下來課程內(nèi)容時也會很輕松。這種游戲式的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中觀察實(shí)驗(yàn)，還符合低年級學(xué)生當(dāng)前的性格和學(xué)習(xí)狀態(tài)?？茖W(xué)學(xué)科對于低年級學(xué)生來說在學(xué)習(xí)理解上有較大的難度，所以教師應(yīng)當(dāng)在講解新知識前通過觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來讓學(xué)生理解接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在講解《磁鐵》這一部分內(nèi)容時，可以將新的知識點(diǎn)融入到游戲?qū)嶒?yàn)中，教師可以利用磁鐵之間的吸引力來吸取釘子，來提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的注意力。由于這個實(shí)驗(yàn)比較簡單，器材也容易準(zhǔn)備，課堂中還可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好器材，讓學(xué)生在課堂中自主開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更能感性地認(rèn)識和理解這個知識點(diǎn)，學(xué)生的記憶也會更加深刻。在進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)時，不光教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的游戲內(nèi)容，還要讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身的感受實(shí)驗(yàn)操作的過程，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。并且學(xué)生在實(shí)際操作過程中可以感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，會更加接受并且積極的參加接下來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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