淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的綜合分析能力

吳邦海

◆摘? 要：教育行業(yè)的發(fā)展給高中地理學習提出了更高的要求，更加重視地理學科能力和地理理念的培養(yǎng)，地理學科能力便是學生利用地理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)地理學科能力可以幫助學生更好地理解與記憶地理知識，激發(fā)學生地理學習積極性與主動性，在培養(yǎng)地理學科能力的過程中需要重視學生綜合分析能力的培養(yǎng)，通過觀察地理條件解決地理問題，下面便具體講述了在高中地理教學中培養(yǎng)學生綜合分析能力的具體措施。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;綜合分析能力;具體措施

與其他學科相比高中地理教學更加重視綜合分析能力的培養(yǎng)，在思考地理問題的時候需要借用其它學科知識，對地理現(xiàn)象和地理問題進行深入研究，從多方面考慮地理現(xiàn)象形成的原因，在培養(yǎng)高中地理綜合分析能力過程中需要重視學生學習的主體作用，對各學科知識進行自由探索解決地理問題，節(jié)約思考問題的時間，打造高效高中地理教學課堂。

一、激發(fā)學生地理學習興趣

興趣一直是學習的最佳老師，學生保持對高中地理學習的興趣能夠在教學課堂上集中自己的注意力，緊跟教師教學進程，用興趣推進地理知識學習，自動搜集關(guān)于地理的相關(guān)知識豐富自身的知識領(lǐng)域，在思考地理現(xiàn)實問題的時候可以借用自己掌握的地理知識進行解決，在教學上集中注意力可以與教師進行了充分的互動，在討論中明白地理問題中蘊含的地理知識。為了激發(fā)學生地理學習興趣教師便需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，擺脫傳統(tǒng)灌輸式和一言堂教學方式，將學生放在地理學習的主體地位，讓學生對地理問題進行自由思考與探索，給予時間與空間發(fā)表不同的看法與觀點，根據(jù)學生學習特點打造特色化教學課堂，營造良好的地理學習氛圍，調(diào)動地理學習的積極性與主動性，提高高中地理教學效率。

比如在學習高中地理人教版必修二《人口的變化》教學內(nèi)容的時候，教師便可以給予學生機會對人口變化的原因和影響進行自由探索的思考，在思考人口變化原因的時候可以借用歷史知識，通過分析歷史背景來判斷人口變化的原因，比如在唐宋時期社會經(jīng)濟比較穩(wěn)定我國人口呈現(xiàn)增長的趨勢，在戰(zhàn)爭時期社會的動蕩導致我國人口增長呈現(xiàn)下降趨勢。教師給予學生思考的方向引導學生在網(wǎng)上搜集人口變化圖與歷史背景相結(jié)合，從而總結(jié)出人口變化的主要原因和影響。在高中地理學習中發(fā)揮學生學習的主體性，調(diào)動地理學習興趣，對地理現(xiàn)象進行自由探索與思考，幫助學生提高學科聯(lián)系能力，促進綜合分析能力的提高。

二、創(chuàng)新教學理念與教學方法

在傳統(tǒng)高中地理教學過程中教師多采用應試教育教學方法，僅重視高中地理教材知識的傳授，不能幫助學生從地理現(xiàn)象挖掘地理內(nèi)涵，不利于知識的加深與記憶，在傳統(tǒng)教學中由于條件的限制不能幫助學生更加立體的了解分析地理現(xiàn)象知識，因而導致教學效率低下。對此教師需要創(chuàng)新教學理念與教學方法，突破滿堂灌教學方法的限制，利用高科技現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行地理知識教學，在教學時教師可以在網(wǎng)上搜集各種關(guān)于地理知識的影視與圖片，給學生展示立體的教學環(huán)境。

比如在學習高中地理人教版必修三《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》教學內(nèi)容的時候，教師可以首先在網(wǎng)上搜集關(guān)于西北荒漠化的相關(guān)圖片與視頻，讓學生在課上觀看《大漠長河》和《庫布齊之路》等紀錄片視頻。在觀看《大漠長河》紀錄片的時候可以幫助學生更能清晰地認識到西北荒漠化的進程，在教學過程中通過對紀錄片進行暫停讓學生對西北荒漠化現(xiàn)象進行地理分析，教師隨機抽取學生發(fā)表對紀錄片觀看的理解與感悟，學生在發(fā)表觀看感悟的時候可以結(jié)合支付寶中螞蟻森林種植的意義，進而深刻的理解治理西北荒漠化的重要性，明白環(huán)境保護的必要性，理解高中地理知識。

三、對教學內(nèi)容進行篩選，促進整體性思維的培養(yǎng)

在高中地理教學時注重內(nèi)容的聯(lián)系性與綜合性對學生綜合分析能力的培養(yǎng)具有重要影響作用，這次教師需要對教學內(nèi)容進行仔細篩選，幫助學生可以從全面整體性的角度分析地理現(xiàn)象問題，促進整體性思維的培養(yǎng)。在篩選時可以依照要素關(guān)系和地方綜合教學原則。許多地理現(xiàn)象都是由各要素共同作用和互相影響產(chǎn)生的。單一地理要素的變化會對地理現(xiàn)象產(chǎn)生重要影響，對此在高中地理教學時教師需要注重地理各要素的聯(lián)合，引導學生在思考問題的時候聯(lián)系地理各要素。除此之外在分析人文地理的時候需要基于地方綜合教學進行進一步的思考，在分析時需要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，以此來判斷當?shù)剞r(nóng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的未來方向。

比如在學習高中地理人教版必修二《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》教學內(nèi)容的時候，教師便可以引導學生根據(jù)不同地區(qū)的實際情況進行農(nóng)業(yè)地域的分析，在農(nóng)業(yè)分析的時候需要結(jié)合當?shù)氐臍夂蚝妥匀毁Y源條件等地理因素，比如分析澳大利亞農(nóng)業(yè)和美國農(nóng)業(yè)地域的不同，在分析過程中教師需要引導學生結(jié)合澳大利亞和美國不同的季節(jié)、氣候條件和水源情況進行分析。在聯(lián)系地理各要素分析的時候可以鍛煉與培養(yǎng)學生綜合分析能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學生的地理綜合分析能力，是提高高中地理教學質(zhì)量的重要途徑之一，也是地理學科素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中地理學習過程中發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)地理學習興趣，引導學生聯(lián)合各學科知識以各地理要素進行地理現(xiàn)象分析，地理綜合分析能力的培養(yǎng)可以大大提高地理學習的效率，鍛煉舉一反三的能力，分析理解地理問題。

參考文獻

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