成功打造有效課堂之我見(jiàn)

吳麗鳳

一、實(shí)行有效課堂教學(xué)的必要性

有效課堂，是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見(jiàn)有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法;需要教師積極創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。

二、課堂教學(xué)“低效”列舉

1.放羊式課堂。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開(kāi)放性，教師放棄對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，放手自主變成了放任自流，非教學(xué)活動(dòng)過(guò)多、教學(xué)秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué)，教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書(shū)中的知識(shí)交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問(wèn)題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí);上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容;不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

3.表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過(guò)程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見(jiàn)于教學(xué)公開(kāi)課，由于整個(gè)過(guò)程都是導(dǎo)演的，課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，同時(shí)既充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

三、如何才能提高學(xué)生課堂教學(xué)的有效性呢？

（一）目標(biāo)明確——為有效的課堂導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先頂“表”，即為課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在確定教學(xué)目標(biāo)上，導(dǎo)致確定的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā)，在英語(yǔ)總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面，具體，系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要注意學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯示的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

當(dāng)然，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生成，呼喚生成的課堂。但預(yù)設(shè)和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和諧共生。生成離不開(kāi)的科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。只要我們因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)播導(dǎo)航，巧妙解決生成，就不會(huì)因置動(dòng)態(tài)生成資源于不顧而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而能使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行，體現(xiàn)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的教學(xué)境界。

（二）活動(dòng)有效——為有效課堂鋪路

教師要在遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)：使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐;使活動(dòng)動(dòng)而有序，具有可操作性;使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性;同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）評(píng)價(jià)適度——為有效課堂助推

評(píng)價(jià)是課堂中一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動(dòng)作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)?！钡⒁?，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀、公正。

（四）持續(xù)反思——為有效課堂服務(wù)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷的反思自己的日常教學(xué)行為：“我們的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)更有效？”“有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識(shí)。一般的說(shuō)，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生們的參與程度高嗎？

2.學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)嗎？

3.哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握？為什么？

4.教學(xué)過(guò)程中哪些活動(dòng)效果好/不好？為什么？

5.為什么有的學(xué)生沒(méi)有積極參與活動(dòng)？

6.學(xué)生在反饋檢測(cè)中出現(xiàn)了哪些差錯(cuò)？為什么？

7.對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和失誤該采取什么措施？

8.我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩。我們?cè)诓粩嘌心サ倪^(guò)程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。