高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

王翔

關(guān)鍵詞：高中;籃球教學(xué);分層教學(xué)

每一個學(xué)生都是獨立地個體，所以在學(xué)習(xí)過程中會存在差異性。分層教學(xué)模式注重以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際籃球水平進行劃分，能夠為學(xué)生提供一個更加合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在合適的鍛煉中有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生籃球水平的發(fā)展。為了能夠在高中籃球教學(xué)中提高教學(xué)效率，促進學(xué)生籃球水平的提高。筆者針對高中分層教學(xué)模式進行了探究。

一、高中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時期，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會過于注重自己的文化成績。學(xué)生的這種心態(tài)就導(dǎo)致很多學(xué)生對于體育課程缺乏參與積極性。除此之外，很多學(xué)生不愿意參與到體育籃球教學(xué)中是因為自身能力較差，在體育課堂中不愿意展現(xiàn)自己。而分層教學(xué)就很大程度上改變了這一狀況，分層教學(xué)使每個學(xué)生都能夠充分的參與其中，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠在體育課程中轉(zhuǎn)換心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強學(xué)生的體育意識。

（二）有利于提高學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)過程中大部分情況就是體育教師單純的對籃球技能以及相關(guān)動作進行講解，學(xué)生進行觀看，在講解完之后教師會讓學(xué)生自己進行練習(xí)。這種教學(xué)方式很難使學(xué)生真正地掌握其中的技巧，并且學(xué)生會處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生會降低學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)法的應(yīng)用則將很大程度上改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀。分層教學(xué)法中教師需要根據(jù)不同的分層進行針對性教學(xué)，學(xué)生能夠自由的發(fā)表自己的想法，在之后的練習(xí)中學(xué)生至今還能夠互相探討，互相學(xué)習(xí)，改變了過去古板的教學(xué)模式。

（三）有利于提高教學(xué)效率

分層教學(xué)法充分的尊重了每個班級學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及籃球水平進行了合理劃分，這使得每個層次的學(xué)生都有著相似的知識接受能力，所以在教學(xué)過程中教師不用擔心教學(xué)進度，學(xué)生也不會因為自己能力差而自卑。很大程度上改變了教學(xué)氛圍，提高了籃球教學(xué)的教學(xué)效率。

二、高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）對學(xué)生進行分層

分層教學(xué)中最重要的一個步驟就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際籃球水平進行分析，以合理的方式對學(xué)生進行分層。首先教師可以準備一個簡單的體育測試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)。之后在準備一些簡單的籃球運動，了解學(xué)生在籃球方面的能力。根據(jù)學(xué)生的綜合狀況將學(xué)生分為三個不同的層次。第一層次，將身體素質(zhì)較差、籃球水平較弱的學(xué)生會分為第一層次。該層次屬于綜合實力較弱的學(xué)生，這類學(xué)生也是在課堂中有較強自卑心理的學(xué)生，在之后的分層教學(xué)中教師要格外注重對于此類學(xué)生的教學(xué)，從基礎(chǔ)開始教學(xué)，不要打擊學(xué)生的參與積極性。第二層次，將身體素質(zhì)以及籃球水平都較為一般的學(xué)生放到第二層次。該層次屬于中等層次，有潛力需要進行針對性較強的訓(xùn)練。對于第二層次的學(xué)生教師在開展教學(xué)時首先要鞏固其籃球基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球技巧。第三層次，將身體素質(zhì)較強，籃球水平較高的學(xué)生。對于綜合能力較強的學(xué)生，首先體育教師不用擔心學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在對第三層次的學(xué)生開展教學(xué)時，教師可以將中心放在鍛煉學(xué)生的籃球技能方面，適當?shù)卦黾泳毩?xí)難度，提升學(xué)生的能力。

（二）教學(xué)目標的分層

對于不同層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標，尤其對于高中階段的學(xué)生來說，針對性的教學(xué)目標能夠幫助學(xué)生確定努力方向。當教師為不同層次的學(xué)生確定了教學(xué)目標后，教師會根據(jù)該目標開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也會因為教學(xué)目標的不同而發(fā)生變化。

例如：教師在對投籃這一部分進行教學(xué)時，首先要根據(jù)三個層次的學(xué)生制定針對性的教學(xué)目標。對于第一層次教師首先要教會學(xué)生運球，之后引導(dǎo)學(xué)生的進行投球，投球過程中要以糾正學(xué)生投球姿勢為目的開展教學(xué)。對于第二層次的學(xué)生，教師在教會投球子時候可以直接讓學(xué)生進行鍛煉，并為學(xué)生制定一個小目標，如投5進1。對于第三層次的學(xué)生，教師可以直接讓學(xué)生進行投球，發(fā)現(xiàn)學(xué)生投球時存在的問題，并給予糾正，制定投球目標5進3，讓學(xué)生進行自由鍛煉。

（三）教學(xué)評價的分層

有教學(xué)就會有評價，為了體現(xiàn)教學(xué)評價的公正性，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的不同層次以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行教學(xué)評價分層。在對教學(xué)評價進行分層后，教師要顧及學(xué)生的自尊心，從學(xué)生的角度出發(fā)，一面打擊學(xué)生的自信心。在評價過程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長與進步，多對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

總而言之，在高中籃球教學(xué)中利用分層教學(xué)法開展教學(xué)，首先需要體育教師認識到分層教學(xué)法的優(yōu)勢。之后在利用分層教學(xué)法開展教學(xué)時要注重對于學(xué)生的分層，對于教學(xué)的分層，做好分層才能夠充分的發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，提高籃球教學(xué)的課堂效率。

參考文獻：

[1]陳廣輝.分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用芻論[J].成才之路，2018（17）：96.

[2]李冰.分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施研究[J].亞太教育，2016（36）：78-79.