游戲教學法在小學羽毛球教學中的應用實踐分析

楊軍

關鍵詞：游戲教學法;小學;羽毛球教學;應用實踐

在羽毛球游戲中，學生能鍛煉到思維能力、四肢協(xié)調能力，加入游戲部分的小學羽毛球課堂，教學內容更加豐富、教育方法更加多樣。從專業(yè)化教學角度看，小學羽毛球教學的專業(yè)性不高，所以游戲法很適用于小學羽毛球教學。

一、小學羽毛球教學的發(fā)展現(xiàn)狀

小學體育教學在教學目標和任務設計規(guī)劃方面擁有很大的寬松度，當前小學羽毛球教學在教學方案設計時通常以安全為主，因為小學生運動活動能力比較強、行為活潑，尤其在室外，比較難以控制及管理。最近幾年，圍繞羽毛球教學的小學體育教學課程比較多，羽毛球運動在小學生們方面比較青睞，教學方法包括：理論知識教學、教學示范、學習與訓練、比賽討論。羽毛球游戲引入之后，在不同程度上改變了羽毛球教學的模式和計劃，學生參與羽毛球學習的積極性有所提高，比如說，有些學生不喜歡玩羽毛球，在學習羽毛球技術時總提不起興趣;又比方說，老師在對一名學生針對指導教育的時候，其他學生不能很好的利用這部分時間等等。雖然羽毛球游戲正在教學挖掘與創(chuàng)新階段，但是它的作用和影響已經被廣大體育教師所看到，在教學上得到了廣泛的推廣應用。

二、游戲法在小學羽毛球教學中的合理應用策略

（一）小學羽毛球教學的特點分析

以游戲方式開展教學，必須要先讓學生和老師認可并且配合，方才能達到良好的教學效果，這點上，小學羽毛球教學存在著許多不適當條件，如：面對小學生不自律、學習能力不強的基礎素質，他們是否能夠正確理解游戲規(guī)則，或是擁有游戲能力和想法;小學羽毛球教學層次、等級較低，學生在擊球、揮拍、走步甚至一些其他的球技技術掌握方面都存在嚴重不足，大大限制了游戲法在羽毛球教學中的使用;小學生比賽情緒、游戲情緒很難控制，如果因為游戲而出現(xiàn)傷害或沖突，則會給教學帶來諸多不利影響等。上述問題皆說明了游戲法在小學羽毛球教學中可能會產生的問題，這些問題無一會阻礙游戲法在小學羽毛球教學中正確使用，所以要想合理應用游戲法，需要從問題入手，真正想辦法、想對策，彌補游戲法的不足、展示游戲法的優(yōu)勢，使小學羽毛球教學效果更強、更優(yōu)。

（二）對策與建議

上文總結討論了小學羽毛球教學中使用游戲法面臨的挑戰(zhàn)，筆者認為，任何一種新式的教育方法或是創(chuàng)新的教學技巧，都會存在兩面性影響，這是比較常見的“教學問題”，是可以想到辦法進行彌補和解決的。

1.創(chuàng)新游戲模式、擇優(yōu)引入

適合于小學生參與的游戲很多，如：接力比賽、團隊競爭、抑或是與智力相關聯(lián)的思維活動等等，這些游戲方式都可以加入到羽毛球教學中。某小學在開展羽毛球教學時引入了“運球接力比賽”這個游戲，游戲方式是，由5個學生為一組，分為四個組，在操場上從起點到終點共50米，在這50米內，設立四個關卡，分別由不同的學生站位，一個學生從起點開始運球，用球拍顛球保證球不掉，奔跑著到第二個學生處，把球傳給第二個學生，再由第二個學生運球，奔跑著傳給第三個學生，直到最后跑完全程，哪組最后一名同學先跑到起點，那組便獲勝。該游戲方式，借鑒了跑步接力游戲，學生奔跑過程中顛球，可以有效鍛煉學生處理球能力，如何運用球拍擊球，如果有技巧性的使用手腕力量保證球的顛起的方向;同時運球過程中比賽用時短，能鍛煉學生快速運球跑步的能力以及奔跑能力;讓學生以接力的形勢傳球，能鍛煉學生與學生之間運球傳球的配合能力。該游戲方法的價值很大，應用效果顯著，值得借鑒與應用?？梢?，在教學中選擇以往存在的游戲模式，結合羽毛球教學的特點，加入“羽毛球元素”，根據(jù)學生們的個人素質和能力設計游戲規(guī)則和方法，擇優(yōu)引入教學，是十分切合、滿足小學羽毛球教學教育的辦法。

2.透過游戲法激發(fā)學生的學習興趣、挖掘他們的運動潛能

小學生們都喜歡運動，特別是游戲中的運動，又能與其他同學玩、又能在玩中完成學習任務，是一舉兩得的教學辦法。但是，基于上文提到的并非所有小學生都青睞于羽毛球運動的現(xiàn)實條件，教師還應在游戲教學的同時，積極挖掘、分析小學生的學習興趣和潛能。某小學5年級（二）班體育教師為了更好的了解學生們學習羽毛球技術的想法和愿望，特制定了一個調查問卷，問卷內設置了多個題目，大多是為了了解學生對羽毛球學習的看法，如：是否有喜歡的羽毛球明星？包括羽毛球在內最喜歡哪項運動？你認為羽毛球簡單嗎？哪種羽毛球游戲適合自己？是否喜歡與同學朋友共同玩羽毛球等等。通過這些調查問卷，老師明白了學生們對待羽毛球的真正態(tài)度和想法，并且在教學中以游戲法的方式，講述羽毛球規(guī)則、羽毛球明星，甚至于羽毛球文化，包括設計羽毛球知識文化競賽、讓同學們穿著自己喜歡明星的球衣進行比賽、把學生的羽毛球風格定義成模式化等等。在游戲過程中不斷向學生傳遞羽毛球的魅力和文化，把學生學習羽毛球的特長和想法發(fā)揮到最大，是游戲創(chuàng)建與推廣進行的根本初衷。

3.提高游戲的專業(yè)性、實用性

雖然大多數(shù)以游戲模式開展的教學很難真正達到教學的目的，但是游戲活動的教學價值必須要把握和保持，不能摒棄。如：有些學校會在一個教學階段結束的時候，以羽毛球比賽或者是知識競賽的形式，校驗學生們學習羽毛球的結果。又如：教師會以記錄游戲名次或者是獲勝者的方式，評價一個學生的綜合羽毛球技術素質如何等等。這都可以看出游戲是可以提高學生羽毛球專業(yè)素質，發(fā)揮其實用價值的。要想提高游戲法在小學羽毛球教學中的專業(yè)性和實用性，可以從以下幾方面做教學改革：

一是，整合理論資源和技術技巧性資源，將其分類，制作成分類游戲，在不同階段，組織學生參與不同種類型的游戲，如：綜合型游戲之前，要讓學生充分訓練基本功，跑步、正確擊球、扣球、打旋轉球等等;一種類型游戲需要明確游戲目的，如果游戲過程中發(fā)現(xiàn)沒有起到良好的教學作用，需及時更換有價值、有作用影響的游戲。某班設置羽毛球游戲，有個人賽、團隊賽，也有通過游戲來進行體能訓練的，學生們往往參與游戲的積極性比較高，而且通常會選擇自己擅長的游戲項目，這既方便于培養(yǎng)學生的專業(yè)運動素質與能力，也可以讓學生在游戲中獲得快樂。

二是，在游戲的過程中規(guī)范學生之于羽毛球技術的素質與能力，如：有些學生在游戲的過程中有犯規(guī)現(xiàn)象，要明令禁止，并指出該學生的錯誤行為，以儆效尤，如果學生反復出現(xiàn)犯規(guī)行為，要禁止游戲。如此，可以讓游戲教學更加規(guī)范，也能讓學生更加明白羽毛球規(guī)則和游戲都需要遵守紀律和規(guī)定。

三是，在不進行羽毛球游戲的時候，要以羽毛球比賽的形勢，組織學生參與和溝通，讓學生們知道羽毛球游戲最終都是要服務于羽毛球比賽的。即便羽毛球比賽不是很正規(guī)，那么也可以讓學生感受到羽毛球運動的真實領域，不會去違反、也會遵守游戲的規(guī)則。

三、結論

在游戲當中訓練，在訓練當中學習，在學習當中進步，是當前小學羽毛球教學要達到并且滿足的教學任務和教學目標，如果按照這個步驟和方法開展教學，相信小學羽毛球教學會達到意想不到的教學效果。游戲適合于現(xiàn)在的小學生，尤其是現(xiàn)在學校的場館建設也比較到位，老師有很好的平臺推進一些游戲活動。

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