“學(xué)、教、練”教學(xué)模式，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)智慧課堂

周麗嬌

摘 要：在新課程改革的進一步推動中，創(chuàng)新課堂的教學(xué)思維成為高中數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣以及課堂質(zhì)量都有很大的幫助，學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠在腦中構(gòu)建較為完善的知識架構(gòu)，對其成長有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;智慧課堂

高中生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，教師通過讓學(xué)生在“學(xué)、教、練”的過程里來不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能夠切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，而學(xué)生對知識的掌握程度才能夠更甚從前，對加強學(xué)生的自主學(xué)習能力也大有裨益。

1.在教師的正確引導(dǎo)下進行合作探究式“學(xué)”習

數(shù)學(xué)的學(xué)習并不是一件簡單的事情，尤其是高中生，如果只是一味的記住一些數(shù)學(xué)定義及公式，根本無法從根本上提高數(shù)學(xué)成績，因此教師在實際的教學(xué)過程中，一定要注意學(xué)生個體間的差異性，從而幫助學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，而不是讓學(xué)生被動的接受知識，只有在不斷進行思考和推理的過程中，才能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而此時教師的作用就是在一旁做好指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不斷的實踐探索，讓學(xué)生的求知欲越來越強?，F(xiàn)如今小組合作學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式，學(xué)生在小組的合作交流中可以不斷提高自身的團隊協(xié)作能力。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，讓學(xué)生能夠在合作探究學(xué)習過程里將自己的潛力發(fā)掘出來，把自己的優(yōu)勢展示給其他同學(xué)，從而享受學(xué)習帶給自己的滿足感與喜悅感。學(xué)生只有在一個輕松愉快的氛圍中，才能夠快樂的學(xué)習，繼而不斷增強自信心，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的促進作用。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師在教學(xué)過程中將有關(guān)的教學(xué)技巧傳授給學(xué)生才能夠真正解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習《橢圓的簡單幾何性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以用小組合作學(xué)習的模式，將學(xué)生分成幾個不同的小組，并且讓每個小組都提前準備一個橢圓的物體，然后給學(xué)生布置具體的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在小組探究過程中學(xué)習橢圓的性質(zhì)，在整個合作學(xué)習的過程里，學(xué)生擁有絕對的自主權(quán)，教師在此過程中可以提醒學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在激烈的討論中將各自的想法表達出來，從而完成教師布置的任務(wù)。

2.教師“教”學(xué)要精，用問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考

教師的教學(xué)雖然不是學(xué)生唯一的學(xué)習途徑，可卻是學(xué)生最直接也是最有效的學(xué)習捷徑，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠進一步明確知識點的重點以及難點內(nèi)容，這里所指的教師教學(xué)并不是要求教師將知識點灌輸給學(xué)生，而是讓教師對學(xué)生做有針對性的教學(xué)，雖然教師的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生想要聽的，但是教師應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的需求，并且在講解過程中還要全面且細致，以此來不斷提高課堂教學(xué)效率。除此之外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中基于講解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合一定的示范，從實踐中讓學(xué)生得到真知，尤其是現(xiàn)如今多媒體設(shè)施已經(jīng)較為普及，教師可以利用多媒體與學(xué)生進行更多的互動，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解程度，就以《拋物線的簡單幾何性質(zhì)》為例，教師在講解有關(guān)知識的過程中，可以通過設(shè)置問題來一步步的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，此時可以這樣問學(xué)生，“大家還記得我們學(xué)過的橢圓定義嗎？還清楚記得橢圓的幾何性質(zhì)嗎？”此時學(xué)生在回顧知識點的同時，也能很快的據(jù)此做出有針對性的回答，這樣一來，很容易引導(dǎo)學(xué)生進入新課的內(nèi)容中。教師在設(shè)置問題時，一定要根據(jù)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況來定，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，當然，教材中的例題也要記得給學(xué)生講解清楚，防治知識點的遺漏，切不可一帶而過，這會影響學(xué)生對知識點的掌握。

3.根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生做有效的“練”習

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，可是高中階段的學(xué)生在思想方面的發(fā)育還不夠成熟，因此，有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中會感覺到一定的難度，對此，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生的特點，并且能夠從其現(xiàn)有的認知規(guī)律中來進行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，這樣才可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)生才能夠因此而活學(xué)活用，將更多所學(xué)的知識點運用到實際的生活中。要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動力，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習，教師可以利用興趣，來不斷提高學(xué)生的學(xué)習熱情，日常作業(yè)的設(shè)計要有一定的趣味性，讓學(xué)生能夠從被動的學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。教師可以根據(jù)自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生做有針對性的練習，不管是以考試的形式還是其他任何形式，只要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習有幫助，教師都可以一試。課后練習的作用主要是幫助學(xué)生鞏固在課上學(xué)到的知識點，只是一味記住有關(guān)的知識點卻不能夠做到靈活運用，并不是教師的最終教學(xué)目的，故此，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，做好課前的預(yù)習與課后的復(fù)習工作，讓學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識點連接在一起，幫助其完善整個學(xué)習過程，讓學(xué)生的練習成為更深層次的學(xué)習。

4.總結(jié)

綜上所述，在整個“學(xué)、教、練”的過程中，高中生不僅將自己的課堂主體地位凸顯出來，還大大提高了學(xué)習的效率，與此同時，教師也為學(xué)生制造了更多自主學(xué)習的機會，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中可以不斷拓展自己的思維，使其學(xué)習能力在不斷提升，從而為自身的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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