基于勞技教育的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)

鄭偉君

摘 ?要：現(xiàn)代化的課程運(yùn)作不能再是高度統(tǒng)一、單一模式化的體系，而應(yīng)向在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)多樣化，綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)重要性不言而喻。而小學(xué)勞技課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，通過(guò)勞技課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)以勞增智、以勞輔德、以勞強(qiáng)體、以勞益美，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)?；趧诩冀逃慕?jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的綜合實(shí)踐課程，突出培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：勞技教育;綜合實(shí)踐;課程開(kāi)發(fā)

勞動(dòng)課的教學(xué)目的是：通過(guò)自身服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。新課程，新課標(biāo)，新理念貫穿著小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)，綜合實(shí)踐教育正是把過(guò)去整齊劃一的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的多樣化的課程結(jié)構(gòu)。在綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中確立教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)組織多樣化、教育內(nèi)容信息化等現(xiàn)代課程觀。師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師是學(xué)生綜合實(shí)踐過(guò)程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)則是在教師指導(dǎo)下自主實(shí)踐、主動(dòng)探究的過(guò)程。在課程內(nèi)容上需要貼近生活，課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

勞技教育課程呼喚課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的耳、目、手、腦并用，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造興趣，是進(jìn)行創(chuàng)造教育的先決條件。實(shí)踐是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該努力把勞技課教學(xué)實(shí)施為活動(dòng)教學(xué)。因?yàn)?，活?dòng)教學(xué)的主要形式是學(xué)生的主體活動(dòng)，是一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。因而，這樣的課堂，能夠把傳授知識(shí)與啟迪創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)訓(xùn)練與創(chuàng)造性智能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)造想象和創(chuàng)造實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在生活與勞動(dòng)教學(xué)中，要善于啟發(fā)想象，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)想象，創(chuàng)造出了比范例更實(shí)用，更美觀的布袋?！皠?dòng)手”是學(xué)生理解知識(shí)，將知識(shí)技能內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計(jì)展示的過(guò)程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過(guò)程。從而使設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的技術(shù)操作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，充分發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造能力。

綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要在于塑造學(xué)生完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來(lái)設(shè)計(jì)、來(lái)實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制。充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性的學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是封閉的、孤立的，而是在時(shí)間、空間兩方面都具有廣泛的聯(lián)系。因此，我們明確規(guī)定教師在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。我們充分利用豐富的課程資源創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，并給以充分的時(shí)間，或動(dòng)手操作，或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想像，或相互爭(zhēng)議，以理服人。培養(yǎng)起遇事好問(wèn)、勇于探索的精神。特別是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)的好奇心與求知欲，以及具有批判精神。既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)，讓實(shí)踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。我們根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以形成評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈活的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的發(fā)展性就是要著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能。在實(shí)踐后，不可忽視學(xué)生的自我總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在每次活動(dòng)后都要進(jìn)行記錄、寫日記和心得體會(huì)、撰寫調(diào)查報(bào)告和收集各種形式的實(shí)踐成果，并搞好交流，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師充分地了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異。從學(xué)生發(fā)展的角度，不斷調(diào)整教育教學(xué)評(píng)價(jià)策略，及時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，取得學(xué)生的主觀認(rèn)同。并從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度，讓學(xué)生在課堂觀察、開(kāi)放作業(yè)、專題匯報(bào)、個(gè)案調(diào)查、實(shí)際操作等評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演主角，教師則注意充分聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)以及社會(huì)的反響，獲取全面的更為詳實(shí)的反饋，以客觀地反映和鑒別學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難和問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷有新的發(fā)展，特別是對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)給以充分的肯定和評(píng)價(jià)。

皮亞杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是貯備記憶，是在于創(chuàng)造智力的探索者，而不是博學(xué)者?！被趧诩冀逃_(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，相輔相成，著重于可持續(xù)性發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，真正地培養(yǎng)既具有實(shí)事求是的科學(xué)精神，又具有樂(lè)觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者。