新課改下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，而高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也在新課標(biāo)中得到了明確，為此，本文對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了建議，希望能夠?qū)π抡n改背景下的高中化學(xué)教學(xué)起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂導(dǎo)入;自主探究

引言：受新課改影響，近年來(lái)無(wú)論是高中化學(xué)教學(xué)大綱還是高考理綜化學(xué)試題，都開(kāi)始向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸偏移，因此，如何正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。

1、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

從高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等新課改相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要應(yīng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任幾部分，這些核心素養(yǎng)包括了價(jià)值觀念、思想品格以及學(xué)習(xí)與生活中的關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)高中化學(xué)學(xué)習(xí)所應(yīng)該具備且會(huì)逐漸形成并發(fā)展的素質(zhì)，對(duì)其未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自然也需要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入理解，并圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)能夠得到更好、更快的發(fā)展。

2、新課改背景下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（1）重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

作為理科科目，高中化學(xué)本身具有著一定的抽象性，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)興趣也比較缺乏，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，從而使學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受化學(xué)學(xué)科的魅力[1]。例如在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，如果直接對(duì)原子核等原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，那么學(xué)生很難立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師完全可以從化學(xué)史入手，帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科普影片，了解人類(lèi)探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生既可以對(duì)原子結(jié)構(gòu)擁有初步的了解，同時(shí)也會(huì)在求知欲與好奇心的影響下對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在課上認(rèn)真、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然是非常有利的。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

核心素養(yǎng)并非是單純的知識(shí)技能，而是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)所必須要具備的能力素質(zhì)，如證據(jù)推理、模型認(rèn)知、微觀探析等都對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，而要想讓學(xué)生的這些能力素質(zhì)得以形成、發(fā)展，則需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察或是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從問(wèn)題入手展開(kāi)自主探究，這樣才能夠使學(xué)生的各方面能力不斷發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶之前的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并從所學(xué)知識(shí)推測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速度的各種因素，而在這一過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是從所學(xué)知識(shí)中尋找相關(guān)證據(jù)，還是根據(jù)這些證據(jù)知識(shí)展開(kāi)分析探究，都能夠使自身的證據(jù)推理能力得到鍛煉。

（3）靈活設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是從知識(shí)體系轉(zhuǎn)化而來(lái)，因而要想讓學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要幫助其建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，并能夠?qū)Ω髦R(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握。針對(duì)這一情況，教師完全可以從實(shí)際教學(xué)情況入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好展開(kāi)各種探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并將不同問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的建立起到引導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)“水溶液中離子濃度大小”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行稀鹽酸溶液加入稀氨的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各種電解質(zhì)溶液及其組成進(jìn)行了解，之后再逐步完成溶液變化過(guò)程的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)電荷守恒、質(zhì)子守恒等知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而化學(xué)知識(shí)體系也能夠以探究問(wèn)題為橋梁逐漸建立起來(lái)。

（4）重視課外知識(shí)滲透

在高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是為了讓學(xué)生的能力素質(zhì)得到提升，并在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用，然而在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)雖然會(huì)加入一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系卻并不大，而學(xué)生無(wú)法充分意識(shí)到化學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)性的情況下，其對(duì)于化學(xué)知識(shí)自然也就很難在應(yīng)用中發(fā)展為核心素養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)中還需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生講解、滲透學(xué)科前沿知識(shí)或是化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用案例，從而將教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，并使學(xué)生的思維廣度得到擴(kuò)展[2]。例如在學(xué)習(xí)《石油、煤和天然氣的綜合利用》這一課時(shí)，就可以為學(xué)生講解是石油天然氣加工領(lǐng)域的一些先進(jìn)技術(shù)及其化學(xué)原理，從而讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并逐漸形成利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，核心素養(yǎng)不僅是新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的全新要求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展下人們的必備素養(yǎng)，因此教師要響應(yīng)教育部門(mén)關(guān)于素質(zhì)教育的號(hào)召，從課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)、課外知識(shí)滲透等多方面入手，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成核心素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮利.論核心素養(yǎng)在高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：86.

[2]楊麗君.淺析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成與教學(xué)評(píng)價(jià)[J].黑河教育，2019（02）：14-15.

作者簡(jiǎn)介：薛慧男，1984.6.2，長(zhǎng)春，本科中教一級(jí)，