移動學習在英語教學中的應用

易紅艷

摘 要：由于信息技術的迅速發(fā)展，智能手機得到良好的發(fā)展空間，基于手機學習的新模式，可以和多媒體技術，互聯(lián)網(wǎng)，無線通信網(wǎng)絡為依據(jù)，借助利動終端設備隨時隨地學習，同時在教學中把手機引入教師課堂，為提高教學質量提供新的思路，并利用手機激發(fā)學生的學習主動性。這種新的教學方式，為改善英語教學提供了新方向。

關鍵詞：移動APP;英語教學;教學應用;智能手機;移動學習

隨著移動技術的快速發(fā)展，移動學習和移動教育成為全新的學習方式，在一定程度上推動了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。手機的智能化和4G網(wǎng)洛的廣泛應用，教師的教學手段越來越不能吸引學生，上課經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的注意力在手機上，而不在學習。如果一味地強調(diào)不讓學生玩手機，效果顯然并不好。因此應該換個思路，那就是鼓勵學生用手機來學習。

一、智能手機移動學習概述

基于智能手機的移動學習主要指學習者在非固定的地點和時間下利用智能手機進行學習，滿足學習者對地點、時間和知識的需求。一般基于智能手機的移動學習具有如下特點：

1.便攜、普及性。隨著智能手機不斷出現(xiàn)，其以優(yōu)越的性能為學習者提供了多樣化的學習選擇。

2.個性、交互性。以往的教學模式使得師生交流性不強，而基于智能手機移動學習能有效解決這一問題，使師生通過網(wǎng)絡聊天軟件加強溝通。通過APP軟件共享，讓學生觀看學習，增加師生互動。

3.趣味、移動性。智能手機具有便于攜帶的特點，使學習不受時間的局限。隨時隨地可以進行學習。增加了學習趣味，能激發(fā)學生學習興趣，強化教學效果。

二、基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用

1.通過智能手機下載英語學習的APP軟件學習英語，越來越多的APP軟件開發(fā)出來，APP軟件在學習中優(yōu)勢越來越明顯，APP軟件涉及單詞，聽力，語法等各種形式。

2.離線軟件的應用。移動學習受到網(wǎng)絡信號限制，因此離線學習形式的應用十分必要。

3.利用碎片時間，提高英語單詞學習者的學習效能。大部分學習者，傳統(tǒng)的單詞學習方式多為死記硬背，時間一長難免枯燥乏味，容易終止學習，鑒于手機已經(jīng)在人們?nèi)粘；钪衅鸬搅朔浅Ｖ匾饔?，利用智能手機這項特點，可以將英語單詞教學融入到日常生活中。每次解鎖手機時利用碎片化時間，對英語單詞進行溫習，那么每次可以學習或鞏固單詞十分可觀，節(jié)省時間，不會使學習者因為長期學習產(chǎn)生消極情緒。

4.利用智能手機的功能多樣性，豐富單詞教學的方式，創(chuàng)造英語單詞的學習語境，加強學習的反饋，及時糾正學習者的不良發(fā)音。

三、移動學習在英語教學中運用措施

1.利用手機作好課有準備

備好課是上好課的前提。是可相當一部分教師在上班時間除了上課之外，大部分時間都被批改作業(yè)占用了，批改完作業(yè)還要有卷子，練習冊等，備課時間少。因此，就出現(xiàn)部分老師匆匆忙忙抄教案現(xiàn)象。有些老師上班沒時間備課，把教案拿回家備，可每天背好幾本書十再是麻煩，此時的智能手機就派上大用場了。電子課文和教學設計，有時一課會有好幾十種教學設，你可以上網(wǎng)隨心所欲地選擇秘適合本班學生的教學設計，也可以綜合幾份教學設計為自己所用。而備課不受時間地點限制，可以在認何時間認何地點，由于備課充分，所以上課就更瀟灑自如了。

2.利用手機播報多媒體課件

在手機里放置多媒體課件，隨時隨地播放課件進行學習，手機同時還可以連接學校的投影儀，計算機等，教師可以將手機里的資源通過多媒體相互傳遞。彌補實踐難以體驗的局限性，給學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。激發(fā)學習欲望，從而達到掌握知識的目的。

3.利用手機進行鞏固練習

現(xiàn)代教學大力提倡練習進課堂。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。教師透過學生的練習，可以了解學生對知識成度的掌握情況。

4.利用手機照相，視頻功能教學中的生成性資源

在教學中，往往會生成好多資源，都可以用手機記錄下來，傳到網(wǎng)站，作為資源保存，會有利于以后的教學中改進不足，規(guī)范。在學生的發(fā)音不準時，可以記錄下來，進行比對。促進學生生現(xiàn)問題，幫助進步。

結語：隨著無線網(wǎng)絡技術的發(fā)展，移動信息設備功能的日趨于完善，英語移動學習完全有可能擴展課堂教學，使課內(nèi)、外的學習模式改變，打造輕松的學習環(huán)境，因此，移動設備將成為英語教學改革的新嘗試。良好的學習英語的環(huán)境，是我國學生學習英語所最缺乏的，而這樣的語言環(huán)境對于英語學習具有潛移默化的作用。移動設備的隨時隨地網(wǎng)絡鏈接，可以使學生利用目的語社交站點，即使溝通工具等參與到真實語言交互中進行語言實踐;教師和學生也更容易創(chuàng)建屬于他們自己的虛擬外語應用環(huán)境，這非常好地解決了學習英語過程中交互欠缺的問題。有研究表明，聽說能力訓練有且于學生學習英語語感的培養(yǎng)和詞匯的積累，促進精讀和寫作的能力明顯提高。

參考文獻

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