小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略意識(shí)培養(yǎng)

陳群麗

摘 ?要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的總目標(biāo)提出：增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。因此，怎樣提升學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)是目前教學(xué)工作的重中之重。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)解決問題的能力不僅能從根本上提升學(xué)生的思維，還能很大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的解說，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;意識(shí)培養(yǎng);策略

一、什么是解決問題的策略意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中，解決問題的策略可以理解為一系列方法的精選與優(yōu)化組合，具體表現(xiàn)為對(duì)問題的理解，對(duì)解決問題方法、手段的思考和選擇運(yùn)用。而解決問題的策略又是在解決問題的活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，因此我們就要想方設(shè)法在學(xué)生的頭腦中形成一種策略意識(shí)顯得尤為重要。關(guān)于“意識(shí)”新華詞典上給出了這樣的解釋：察覺、發(fā)現(xiàn)、自覺抱有某種目的。也就是說如果學(xué)生在解決問題的過程中能夠自覺地留意、探索掌握和運(yùn)用解決問題的策略或者說有這樣的一種意愿，我們便可以說其擁有一種解決問題的策略意識(shí)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中出現(xiàn)的問題

1.在解題過程中缺乏閱讀以及解題的思路

由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，性格也處在較為活潑好動(dòng)的階段，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于老師講解的課程大多沒有興趣，不審題、不閱題，無法將所學(xué)過的知識(shí)與需要解決的問題進(jìn)行串聯(lián)，無形中提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)的問題：李老師有50元錢。買三個(gè)小足球用去了36元，剩下的錢正好買了兩幅球拍，請(qǐng)問每副球拍多少錢？二年級(jí)的小學(xué)生由于閱讀題目時(shí)，只是看到“有50元”“剩下的錢”這些字眼就快速列出算式“50-36”就以為解決問題了，而還沒真正理解“剩下的錢買了兩副球拍”和問題求“每副球拍多少錢”的真正含義。要解決每副球拍的單價(jià)必須要先求出兩副球拍的錢數(shù)，進(jìn)而再用球拍的錢數(shù)÷2=每副球拍的價(jià)錢。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤就是二年級(jí)的小學(xué)生閱讀粗心，沒做到認(rèn)真審題和閱題導(dǎo)致的。

2.學(xué)生解題思維較為單一，缺少回顧和反思

學(xué)生解題思路都是比較依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)方法，很少從多方面思考，列出不同的解決方法，并且列出解題方法后也很少對(duì)這道題的解題方法進(jìn)行回顧和反思，對(duì)于解出的答案是否合理。如六年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)解決問題是：大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)80周，比小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)的周數(shù)少 。小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少周？學(xué)生解答出的得數(shù)是否合理？有沒有對(duì)此題進(jìn)行回顧和反思呢？如果求出小齒輪的得數(shù)比80周還要小，那么肯定是錯(cuò)的，因?yàn)轭}目已經(jīng)說了大齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)比小齒輪少 ，即是小齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)一定比大齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)多，即使算出小齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)比大齒輪多，也還要檢驗(yàn)是不是大齒輪每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)比小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)得齒數(shù)少 ，這樣才能把一道題正確地解答。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題意識(shí)培養(yǎng)的思考

1.提高閱讀能力，培養(yǎng)解決問題思想

在問題解決教學(xué)中，老師也要經(jīng)常讓學(xué)生靈活地用數(shù)學(xué)語言說出自己的思維過程，通過與同學(xué)們的交流，那么在自己描述或傾聽他人的講解中吸收對(duì)自己有幫助的思路和方法。如人教版五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)學(xué)問題：故宮的面積是72萬平方米，比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米。天安門廣場的面積是多少萬平方米？在解答前，老師應(yīng)讓學(xué)生用不同的方式讀題目的信息和問題，并讓學(xué)生互相交流自己對(duì)此題的理解并說說自己的思路過程。這道題關(guān)鍵要理解“比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”的意思，老師可以引導(dǎo)學(xué)生改變這句的語序，將“比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”改成“故宮的面積比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米”，這樣就更加方便理解題意，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2.注重反思，與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生有一定的歸納、概括、和反思的能力。在學(xué)生解決問題以后，再回過頭來對(duì)自己的解題過程加以回顧和反思，是非常必要的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)提高學(xué)生分析和解決問題能力的過程。解決實(shí)際問題的教學(xué)目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是提高學(xué)生分析和解決問題的能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題的回顧，與學(xué)生一起對(duì)解題的結(jié)果和解法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問題的解法進(jìn)行概括。學(xué)生解決的數(shù)學(xué)問題與我們的實(shí)際生活是離不開的，數(shù)學(xué)問題來源于生活，所以我們對(duì)于解答出來的答案一定要與實(shí)際生活相結(jié)合。如人教版五年級(jí)上冊(cè)一題：小強(qiáng)的媽媽要將2.5kg香油分裝在一些玻璃瓶里，需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子？這道題，學(xué)生很快就能根據(jù)題意列出算式是2.5÷0.4=6.25（個(gè)），但結(jié)合實(shí)際生活，瓶子都是完整的一個(gè)一個(gè)的，沒有用小數(shù)表示的，這時(shí)對(duì)于這個(gè)問題的處理就不能用6.25表示，那么與實(shí)際生活結(jié)合，到底用7個(gè)還是6個(gè)瓶子呢？這就要與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來了，因?yàn)?個(gè)瓶子只能裝2.4kg，應(yīng)需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。

總而言之，要想讓學(xué)生解決問題的能力有所提升，教師們一定要著重的提升學(xué)生們的自主能力，并加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，注重培養(yǎng)解題的思路和技巧，以此提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)解題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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