小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)作業(yè)的策略研究

羅秀霞

摘 ?要：預(yù)習(xí)作業(yè)是新課程背景下小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂教與學(xué)的質(zhì)量。本文通過教學(xué)實踐中嘗試提出相關(guān)策略，進(jìn)一步深化小學(xué)語文高年級預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，促使預(yù)習(xí)作業(yè)更具針對性、層次性、有效性，便于高年級各層次學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)過程中高效預(yù)習(xí)語文新課文，在知識獲取、情感體驗中提升語文預(yù)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;預(yù)習(xí)作業(yè);策略研究

低年級、中年級、高年級是小學(xué)教育教學(xué)的三大組成要素，高年級語文學(xué)科學(xué)習(xí)的難度系數(shù)明顯增大，對于高年級學(xué)生來說，有效預(yù)習(xí)顯得尤為重要。教師要在分析小學(xué)高年級語文教材、班級學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上從實際出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計語文預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)生有效預(yù)習(xí)導(dǎo)航，使其在預(yù)習(xí)作業(yè)完成中深化把握語文新課文知識點，在淺層學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)結(jié)合基礎(chǔ)上鍛煉多層面思維以及語文綜合能力，最大化提高語文高年級預(yù)習(xí)作業(yè)的有效性。

一、設(shè)置趣味語文預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)興趣

興趣激發(fā)是有效預(yù)習(xí)的首要條件，教師要在準(zhǔn)確把握當(dāng)下小學(xué)語文高年級教與學(xué)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合單元課文各層次內(nèi)容，合理設(shè)置具有一定趣味性的語文預(yù)習(xí)作業(yè)，實時激發(fā)不同層次學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文新課文的興趣，認(rèn)真、獨立完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

以“將相和”為例，教師要在解讀、分析“將相和”課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上巧用現(xiàn)代教育技術(shù)軟件，科學(xué)處理課文文字內(nèi)容的同時對其進(jìn)行有效加工，將剪輯好的圖片、動畫巧妙插入制作的視頻中，在化靜為動、化抽象為具體過程中促使設(shè)置的“將相和”課前預(yù)習(xí)視頻更具趣味性，包括課文預(yù)習(xí)指導(dǎo)視頻、動畫版“將相和”故事視頻、預(yù)習(xí)作業(yè)視頻、課文內(nèi)容解讀視頻等，其中的動畫版“將相和”故事視頻包括三個故事，即“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”。教師要將動畫、游戲等元素融入預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，在制作該視頻中融入益智類游戲、角色扮演類游戲、課本劇等，在把握課文知識點的基礎(chǔ)上由易到難，將“將相和”課文中的人物角色設(shè)計成動畫角色，比如，廉頗、藺相如，設(shè)置層層的游戲關(guān)卡，學(xué)生順利通過各關(guān)卡之后都能得到相應(yīng)的獎勵，在線上、線下預(yù)習(xí)有效銜接中讓課文預(yù)習(xí)更加新穎，調(diào)動學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。教師可以通過構(gòu)建的班級QQ群上傳制作好的預(yù)習(xí)視頻，發(fā)布預(yù)習(xí)“將相和”這一新課文的消息。學(xué)生可以利用計算機設(shè)備等自行下載QQ群中的預(yù)習(xí)視頻，自主觀看各類視頻的同時大致了解課文預(yù)習(xí)方向以及歷史上“將相和”三大故事，“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”，細(xì)化把握預(yù)習(xí)作業(yè)視頻中的各類作業(yè)，通過線下通讀、精讀、泛讀課文段落內(nèi)容，在課文人物角色中以通關(guān)的方式線上完成“將相和”課文預(yù)習(xí)作業(yè)，在玩耍中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍，輕松預(yù)習(xí)新課文的同時深刻感知語言文字趣味，在課文內(nèi)容、主題思想把握過程中激發(fā)自主預(yù)習(xí)語文課文的興趣。

二、強調(diào)語文預(yù)習(xí)作業(yè)分層，在有效預(yù)習(xí)中掌握新知識

教師在強調(diào)趣味的基礎(chǔ)上要尊重班級學(xué)生呈現(xiàn)的個體差異，在解讀語文單元語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等基礎(chǔ)上合理分層設(shè)置語文課文預(yù)習(xí)作業(yè)，確保各個層次學(xué)生都能獨立完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過作業(yè)實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，輕松掌握新知識的同時完善構(gòu)建的語文知識體系。

以“落花生”為例，教師要在分析班級語文學(xué)情的基礎(chǔ)上對學(xué)生以及“落花生”課文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行合理化分層，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，聯(lián)系課文教學(xué)的重點、難點、疑點，科學(xué)分層課文預(yù)習(xí)作業(yè)，難易程度明顯的同時作業(yè)類型多樣化，包括根據(jù)拼音寫詞語、聯(lián)系上下文解釋段落詞語意思、劃分課文段落、概括課文主要內(nèi)容、摘抄與賞析課文精彩語句、根據(jù)提供的課文段落內(nèi)容圖片寫話等 ，滿足各個層次學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面的實際需求，幫助他們樹立自主預(yù)習(xí)的自信心。

三、落實語文預(yù)習(xí)實踐作業(yè)，在知識應(yīng)用中發(fā)展思維能力

實踐是發(fā)展小學(xué)高年級學(xué)生思維、能力的有效手段，教師要在深化高年級語文教學(xué)過程中落實語文預(yù)習(xí)實踐作業(yè)，讓學(xué)生在理解、掌握新課文知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化語文實踐，在新舊知識靈活應(yīng)用中促進(jìn)思維以及能力發(fā)展，更好地在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

以“孔明借箭”為例，教師要在優(yōu)化語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)過程中科學(xué)設(shè)置“孔明借箭”課文預(yù)習(xí)實踐作業(yè)，在多樣化閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，通過道具、肢體動作等，生動講述歷史上“孔明借箭”這一故事，利用現(xiàn)代移動設(shè)備錄制講述的全過程，在插入背景音樂、背景色等基礎(chǔ)上加工錄制的視頻。教師也可以讓各小組學(xué)生在了解、把握課文內(nèi)容的過程中自選其中的角色，諸葛亮、周瑜等，共同編排情境對話內(nèi)容，以情景劇、小品、話劇等形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)行角色表演，在課堂上依次展示小組成果，讓各層次學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、合作預(yù)習(xí)無縫銜接中和文本、歷史人物、自己等進(jìn)行有效對話，高效完成預(yù)習(xí)實踐作業(yè)的同時促進(jìn)語文知識增長，靈活應(yīng)用語文新舊知識的同時有效發(fā)展語文思維品質(zhì)以及多方面能力，展現(xiàn)語文預(yù)習(xí)作業(yè)特色。

四、結(jié)語

總而言之，以興趣為起點，多層次關(guān)注預(yù)習(xí)作業(yè)，在寓教于樂過程中讓學(xué)生演繹不同角色的同時體驗情感，在課本劇實踐、檢驗過程中提升綜合素質(zhì)。教師要有效反思小學(xué)語文高年級教學(xué)，在探索有效的方法、策略基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)語文預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量，最大化發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)效能，促使各層次學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)都能高效學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，在基礎(chǔ)能力、實用能力以及核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化以及持續(xù)性發(fā)展，為步入更高階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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